【正文】 一個人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發(fā)展三、課題研究的預(yù)期目標（一）科研目標：總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)的特點和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學(xué)基本理論；探索出有效的教學(xué)模式，拉動電子教案、課件、資料的編寫，信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施輔助教學(xué)，促使教師的專業(yè)化成長。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。2．通過有效教學(xué)模式的研究，促進新課標的落實，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。為盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，我校于2012年10月向縣教師進修學(xué)校申報了市級研究課題《提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》（二）課題研究的意義如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高初中物理教學(xué)水平，這是物理工作者所面臨的一個急待解決的問題。物理教學(xué)盡管改革不斷深化，但物理課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，初中物理課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。從2012年10月立項伊始，歷經(jīng)兩年多的實踐研究，通過嚴密的課題論證，專家指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)，參觀考察，大膽實踐，不斷反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。藝術(shù)、科學(xué)、體育、信息技術(shù)、外語教師展示課系列活動。（與語文、數(shù)學(xué)、體育賽課相結(jié)合）四月份理論學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師“如何選擇課堂教學(xué)中的小問題”。拓展研究的渠道，定期舉辦好各種類型的講座，及其他形式的活動，引導(dǎo)課題組教師創(chuàng)造性地進行課題研究。② 按照“學(xué)習(xí)－實踐－反思－總結(jié)”的循環(huán)式研究思路，在教學(xué)實踐中不斷探索能夠提高課堂教學(xué)效率的方式方法。二、主要工作思路參研教師反思自己的課堂教學(xué)行為，從反思教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果入手，尋找自己在課堂教學(xué)工作中遇到的具體的問題，選擇一個切口小、針對性強、有研究價值的“小問題”，制定切實可行的研究計劃。義務(wù)教育階段的農(nóng)村小學(xué)，整體發(fā)展水平還比較低，課題組中人員素質(zhì)高低參差不齊，再加之教學(xué)任務(wù)繁重和緊張，對課題研究的投入有限。以課堂實踐為基礎(chǔ)，積極探索出提高農(nóng)村小學(xué)課堂實效性的有效措施，進而教師的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂教學(xué)資源得到整合，因此提高了課堂教學(xué)實效。打造自主型課堂。打造互動型課堂。高起點型課堂首先是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計，我校80%以上的同學(xué)重視并進行了預(yù)習(xí)；30%的同學(xué)學(xué)習(xí)主動性明顯提高；70% 的同學(xué)能主動提問，80% 的同學(xué)在課堂上交流積極，75%的同學(xué)對自己的評價科學(xué)合理。例如：學(xué)生在認識到了預(yù)習(xí)有提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)解決問題的獨立能力和主動精神、開拓思路、發(fā)展智力、體驗成功的喜悅等諸多好處的基礎(chǔ)上，能在教師的指導(dǎo)下了解教材大意，找出重點、難點，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自學(xué)能力。一年來我校各年級各科成績均名列前茅，六年級學(xué)生總成績名列全鎮(zhèn)榜首。第二，我們堅持評價內(nèi)容全面。我們明確教師在進行課堂提問時，要精心設(shè)計提問問題，尤其是要明確目的性、針對性和指向性，堅決克服“漫談式”的提問法，確保課堂提問不偏離課堂主題。設(shè)計問題面向全體學(xué)生，注意使提問覆蓋到每個學(xué)生，針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)深入的不同程度，進行有針對性的提問，使不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上有回答提問并回答正確的機會，確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第二，我們加強對課堂管理的人文思考。我們教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)獨立思考能力貫穿課堂始終，在課堂教學(xué)的不同階段都給足學(xué)生獨立思考的時間和留足學(xué)生交流的時間，讓學(xué)生自我體會、自我深化，加深效果。交流是學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果的有效手段。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。課堂交流高效性是通過指師生與生生之間有效地交流，促使課堂教學(xué)目標有效達成。教師平時加強修養(yǎng)，形成個人魅力，努力使教師對學(xué)生產(chǎn)生一種人際吸引，通過這種向心力把學(xué)生的注意力集中起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師與學(xué)生之間形成一種和諧、融洽的關(guān)系氛圍，使學(xué)生能夠輕松的進行學(xué)習(xí)、求知、探索、思考。那么對于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標來說，她并沒有按部就班，但她覺得學(xué)生在這節(jié)課中獲得了更多：學(xué)生交流與展示的機會增多了、對課文的背景知識了解得更深入了、對長城和古代勞動人民的贊嘆油然而生。但在實際授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來的關(guān)于長城的資料非常多。但無論哪種課型，其實三維目標都是融在一起的，它只是側(cè)重點不一樣而已。總之，新教育理念中說“學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)重在復(fù)習(xí)舊知識，鉆研新知識，親自進行一些簡單的學(xué)具準備，并書面表述出預(yù)習(xí)中的困惑，以便課堂請教老師和學(xué)生。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)重在學(xué)具準備和課前溫習(xí)舊知，做到準備充分，提高學(xué)習(xí)效率。②分類指導(dǎo)學(xué)生認真做好預(yù)習(xí)。主講教師提供一節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)資料，并講述設(shè)計的方法及其原因、會遇到的困難及預(yù)設(shè)的處理方法，其他每位教師只講述本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)的構(gòu)思，這樣集思廣益，獻課教師再結(jié)合本班學(xué)生實際決定最優(yōu)教學(xué)設(shè)計。（2）結(jié)合實際，做好課前準備古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。全面貫徹，實施分工（1）分工明確，各負其責(zé)為保證學(xué)法指導(dǎo)的全面貫徹落實，我們明確了校長、課題組組長、課題組教師和學(xué)生的責(zé)任和實踐措施：第一，校長的責(zé)任與措施①加強學(xué)習(xí)，理解課題的內(nèi)涵，指導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀； ②激勵引導(dǎo)； ③全面保障。（2）更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，促進學(xué)法針對當(dāng)前我校教師中普遍存在的“重書本、輕技能”、“重結(jié)果、輕過程”、“隨意、死板”等諸多不足，我們結(jié)合實際，采取多種措施，下大力氣，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升素質(zhì)。課前準備工作的研究包含教師集體備課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)的研究；課堂操作的研究包含教學(xué)目的、師生角色、課堂提問和學(xué)習(xí)評價等方面。（4）調(diào)查問卷法。（2）案例分析法。課題研究的意義與價值研究提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略，能夠在課堂教學(xué)中逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評價觀，創(chuàng)設(shè)師生平等交往的民主、互動、合作的教學(xué)關(guān)系，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。本課題的研究，就是針對實踐中面臨的問題，通過實踐性研究的方法，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，努力提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實效。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課堂教學(xué) 實效性 創(chuàng)新 策略一、課題的提出課題提出的現(xiàn)實依據(jù)在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，廣大教師的教學(xué)觀念依然相對陳舊、模糊，對新理論的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏自我反思，依然習(xí)慣于教“書”，缺乏對學(xué)生樂觀自信和積極熱情學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生機械接受老師灌輸?shù)臅局R，學(xué)生不能實現(xiàn)全面發(fā)展；課堂教學(xué)實效性不高，教師重教輕學(xué)，重知識輕策略研究，重急功近利輕長遠發(fā)展，學(xué)生被動接受，越來越不會獨立思考，對課堂學(xué)習(xí)越來越不感興趣。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在活動中學(xué)生可以運用逆向思維，對共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑，得出自己獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達到豐富語文課程資源的目的。教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)期末，召開讀書報告會，交流讀書體會。只有量達到了，才會帶來質(zhì)的變化，還可以讀促寫。語文課程標準要求小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量要達到100萬字。這些活動，學(xué)生不僅非常喜歡，而且還鍛煉了聽說讀寫思多種能力，有力地彌補了課堂教學(xué)的不足。要充分利用課余時間，大力開展語文第二課堂活動。語文是最開放的學(xué)科之一，把學(xué)生困于教室一隅，局囿于語文教材，遠離社會實踐，缺乏生活的積累，是無論如何搞不好語文教學(xué)的。我們認為，在聽說讀寫四項能力中應(yīng)該從閱讀入手，因為閱讀是書本教材與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系的媒介，又是聽說讀寫四項語文能力的中介，通過閱讀優(yōu)秀文章可以學(xué)習(xí)借鑒寫作方法、寫作經(jīng)驗；反過來寫作也可以從某個側(cè)面了解閱讀效果如何；閱讀之后交流閱讀體會，聽與說既可成為閱讀的延伸，反過來又可評價閱讀的效果。語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。這就是說，要使語文學(xué)科完成其工具學(xué)科的使命，根本目的應(yīng)該落實到使學(xué)生“具有基本的閱讀，寫作、聽話、說話的能力”上，我們只有充分地認識到這一點，在具體的教學(xué)實踐中，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。不科學(xué)地運用教學(xué)手段往往會限制或誤導(dǎo)學(xué)生，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還會嚴重影響教學(xué)效果。這種“極端的自主”最終帶來的將是課堂上的“放任自流”和課后的“一無所獲”。只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，又對小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)，沒有注意學(xué)生小組合作意識的培養(yǎng)。再者，滿堂講變成了滿堂問，閱讀教學(xué)游離于文本。對優(yōu)秀語言材料的記憶、背誦和對漢字的練習(xí)沒有得到足夠的重視,影響了學(xué)生閱讀能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。由于授課時間緊，教師唯恐完不成教學(xué)任務(wù)，將大量時間花在教材的講讀上。結(jié)果使本來是一篇篇文質(zhì)兼美、生動形象、感染力很強的作品，被教者煩瑣的講解，肢解成了支離破碎的知識點，課文的整體美感，內(nèi)在聯(lián)系全被破壞，文章的精髓與靈魂也無法真正領(lǐng)悟，更談不上情感的陶冶、語感的培養(yǎng)。他們忽視了語言文字基本功的訓(xùn)練，不重視識字寫字教學(xué)，訓(xùn)練不到位，學(xué)生識字量不夠，寫字不規(guī)范；不注重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，閱讀教學(xué)不滲透寫作因素，讀寫脫節(jié)；基本功訓(xùn)練的形式機械單調(diào)，書面練習(xí)設(shè)計老套。很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：偏離了語文課的特點。對學(xué)生進行思想教育是所有課程所擔(dān)負的共同任務(wù)，決非僅僅指語文一個學(xué)科；語文教材具有人文性，語文學(xué)科的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進行很好的思想教育，但這是在語文教學(xué)的過程中產(chǎn)生的效果和影響，并不是語文教學(xué)的根本指向。說話，就是用口頭語言表達自己的思想、感情，寫文章，就是用書面語言表達自己的思想、感情。“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點”?！笨梢?語文的基本性質(zhì)首先是“工具”，是人們用語言來傳遞信息，交流思想，用語文來學(xué)習(xí)知識，用語文來學(xué)習(xí)與交流的工具。語文這種工具，不同于其它任何生產(chǎn)、生活的工具，它是交流思想感情的工具。我們認為，過高地強調(diào)語文的人文性功能是對語文教學(xué)的片面認識。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在問題剖析盡管語文教學(xué)的改革一直不停地在進行著，但語文教學(xué)費時低效的局面仍然沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)。比如，有的老師把《三顧茅廬》上成了歷史課；把《七顆鉆石》上成了思品課；把《人類的“老師”》上成了科學(xué)課，把《特殊的葬禮》上成了環(huán)保課等。教師沒有從整體上把握課文特點，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，而是把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透，很精彩，很到位，唯恐學(xué)生不會。課堂上學(xué)生讀書的時間太少。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。名曰培養(yǎng)綜合性語文素養(yǎng)，實則三維目標都未落實，語文課沒有語文味；盲目拓展，舍本求末，課文內(nèi)容未落實卻花大量時間泛泛地拓展學(xué)習(xí)；一味追求形式上的花哨多樣，虛花不實，濫用多媒體牽制了教學(xué)。課堂上經(jīng)?？吹降膱雒妫航處熾S便提出一個問題，立即宣布小組討論，只注重合作學(xué)習(xí)形式，可是隨意性太強。由以前教師“牽”著學(xué)生走，變成了學(xué)生“牽”著教師走。有些老師為了給課堂加些點綴，結(jié)果學(xué)生們都把精力集中到課件上。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。語文課堂教學(xué)有自身的目標體系，簡言之就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。因此，我們的語文教學(xué)必須真正把培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力落到實處。語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。不要只依賴于課堂35分鐘，僅有課堂35分鐘是學(xué)不好語文的?？梢源蟾阏n外閱讀，可以創(chuàng)辦文學(xué)刊物，可以進行社會調(diào)查；可以講故事，可以搞朗誦，可以演課本劇，可以組織辯論賽；可以猜燈謎，可以對對聯(lián)，形式多種多樣。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，貧乏是學(xué)習(xí)語文的致命傷。因此教師務(wù)必改變固有的教學(xué)觀念，對教材中的文章不一定都要教，可以只教基本篇目與非基本篇目中的精美文章，另選范文加強積累。堅持讓學(xué)生寫周記、讀書筆記、摘收佳句，積累素材。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。當(dāng)然我們還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進學(xué)生多讀書。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。第二篇：《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實效性策略研究》濟源市教育體育局教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008課題《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實效性策略研究》研 究 報 告濟源市思禮鎮(zhèn)洛峪學(xué)校課題組摘要：針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中普遍存在的實效性不高的問題，通過從教師、學(xué)生兩方面同步入手，一方面強化教師素質(zhì)提升，更