【正文】 究的目的意義語文課堂教學(xué)的少慢差費現(xiàn)象一直困擾著廣大師生。課后進(jìn)行開放性拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的小伙伴等，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀形成了一個整體。在讀完《故鄉(xiāng)》以后，教師還要利用專門的時間進(jìn)行交流，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。再仔細(xì)的回味一下，你還有哪些需要請教同學(xué)、老師的疑點或者困惑？【學(xué)生通過自主性閱讀、個性化感悟、合作性探究，學(xué)生的收獲應(yīng)該是豐富的。】五、自我總結(jié)每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。（在小組表演的基礎(chǔ)上讓部分學(xué)生在班上演一演），你最喜歡哪一幅插圖？為什么？，這樣的分別難道你不感覺同情嗎？充分發(fā)揮你的想象能力，讓他們再次相見行嗎？注意相見的時間、地點、他們相見時的情景（外貌、語言、心情）等，想象豐富一點（這一要求，可以安排在課后進(jìn)行）?！颈经h(huán)節(jié)是在分組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師可以讓學(xué)生自由地表達(dá)。？（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，可以只要求學(xué)生讀自己感受最深的片段）【學(xué)生進(jìn)行分組交流，教師巡回參與，及時收集有關(guān)信息，準(zhǔn)確地把握學(xué)情，以便有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點撥。（二）課上展示，合作交流回味導(dǎo)入師：同學(xué)們按照老師的要求預(yù)習(xí)了《少年閏土》這一課，大家有收獲嗎？ 學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。3．查一查。讀讀課文，將課文讀順，明白大致的意思。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。（1）營造小組學(xué)習(xí)的環(huán)境：①營建寬松和諧自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍；②鼓勵關(guān)愛后進(jìn)生參與小組活動；③積極而富有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)小結(jié)及肯定性的評價；④留給小組學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時空；（2）建立科學(xué)而靈活的學(xué)習(xí)小組：①固定的活動小組。預(yù)習(xí)好了，課堂交流起來才能達(dá)到快、準(zhǔn)、好。三、改進(jìn)措施：“先學(xué)后教”在預(yù)習(xí)上下工夫。既然一堂克并不能保證每一位學(xué)生都完成教學(xué)目標(biāo)，那么我們上課時是否可以允許一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另一部分學(xué)生對于有些任務(wù)可以不完成甚至不去完成呢？學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較積極，搶著回答問題，可是課下作業(yè)很糟糕，準(zhǔn)確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現(xiàn)象？教師設(shè)計的活動與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，但是時間上卻控制不好?？傊?，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。這樣就不是直接尋找問題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語文呢？這確實是個難題。精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學(xué)過程的簡單的安排，教學(xué)方法的簡單的展示。教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。當(dāng)然，要讓學(xué)生既學(xué)會自己讀書思考又學(xué)會生動的展示，必須經(jīng)過一番訓(xùn)練。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達(dá)方式等），還要把自己的體會放進(jìn)文字里，再讀一讀。一般說，學(xué)生雖然到了六年級，但是還是不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)生要做到有禮貌、有謙 2 讓、有鼓勵。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。小組長的責(zé)任重大，小組長要學(xué)會分解問題。每個小組重點研究一個問題。四、強(qiáng)化小組的分工與合作課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設(shè)各種獎項，如“進(jìn)步獎”、“創(chuàng)意獎”等。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。如：在教《》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“”。二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學(xué)過程的簡單的安排，教學(xué)方法的簡單的展示。教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。第一篇：小學(xué)語文自主高效課堂教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)語文自主高效課堂教學(xué)工作總結(jié)（六年級上學(xué)期）陳曉娟一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了。特對本學(xué)期語文自主高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。好的導(dǎo)語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。3． 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學(xué)生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。如果導(dǎo)學(xué)案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔(dān)。人人參與。在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會，小組成員之間要謙讓。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語文呢？這確實是個難題。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。這樣就不是直接尋找問題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道?？傊蛩氖昼娨适俏覀兠恳粋€語文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。現(xiàn)將三年來語文自主高效課堂中的收獲及存在的問題乃至對策總結(jié)如下：一、成績與亮點預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。為學(xué)生創(chuàng)