【正文】 本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學習方法，有教給獲取知識的途徑，就能培養(yǎng)學生自主、探究的能力和意識?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須要立足教材，以教學理論作指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正地提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。第五篇：小學語文高效課堂教學小學語文高效課堂教學摘 要 小學語文教學中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，通過教師積極的引導和多樣的教學方法，提高課堂教學效率。從以生為本對打造小學語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學策略，旨在助力小學語文高效課堂的打造。關(guān)鍵詞 小學語文 課堂教學 以生為本 高效課堂中圖分類號： 文獻標識碼：A語文是一門實踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學語文課堂教學往往是教師的一言堂，學生的主體性難以發(fā)揮，教學效率低下，要想打造高效課堂，教師就應堅持以生為本，鼓勵學生自主學習。1以生為本對打造小學語文高效課堂的意義按照生本教育理論，以生為本的小學語文課堂教學擁有探索性，能讓小學生在已有知識體系、學習伙伴、學習材料等因素的影響下自我學習、整合新知識，而非在教師的設(shè)計中亦步亦趨地學習。在這樣的過程中，小學語文課堂教學更多的是加強學生的自主探索，有利于增強學生的主觀能動性，促進高效課堂的形成。對身心發(fā)展極快的小學生來說，他們的可塑性很強，無法以一時的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵學生建立自信，堅持關(guān)心每一名學生，使課堂面向每一個個體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學氛圍，增強學生的自信心，這是小學生有效學習、教師打造高效課堂的基本保障。小學語文課堂教學中的以生為本，強調(diào)教師要以學生的學習為本，加強學生自主學習和探究，所以教師往往不會輕易給出任務(wù)，而要讓學生通過討論、探究、實踐等方式自主學習、推理、歸納、總結(jié)，讓學生通過該過程得到正確的結(jié)論，使學生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學生不僅鍛煉和提升了語文學習能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。2堅持以生為本打造小學語文高效課堂的教學策略（1）靈活教學，提高學生課堂學習效率要想打造高效課堂，就應使教師的教學方式、學生的學習方式保持靈活多樣，這就要求小學語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動，將學生參與語文課堂教學、學習語文知識的自覺性喚醒，引導學生深入思考未來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高學生在課堂學習語文知識的效率，打造高效課堂。例如，當教師在講解課文《落花生》時，就可組織學生開展辯論賽，分正反兩方進行辯論。正方:做一個像花生那樣的人。反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學和充滿活力的課堂氛圍之下，小學生通過自己的語言自由地表達各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導學生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學生明白做人應像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學生的學習興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學習知識，在拓展思維與想象力的同時提高學習效率，幫助教師成功打造高效課堂。（2）巧用教材，課堂教學凸顯以生為本。小學語文教師在新課改背景下，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，做小學語文課程資源的科學開發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點，為學生合理設(shè)置懸念，集中學生的注意力，激發(fā)學生自主學習興趣和探究欲望，從而掌握語文學習方法，凸顯課堂教學的以生為本，提高教學效果。因此，教師樂于關(guān)注學習，踐行以生為本的理念，重視凸顯學生的主體性，善于跟學生一起學習語文知識，收獲豐碩的教學成果，形成高效課堂。（3）聯(lián)系生活，提升小學生的語文素養(yǎng)。教學大綱強調(diào)小學語文教學要聯(lián)系學生的實際生活，加強實踐教學，且新課改也提出語文教學要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應堅持以生為本、樹立大語文教學觀，有機聯(lián)系語文課堂與實際生活，讓學生對學習語文知識產(chǎn)生親切感，從而提升小學生的實踐能力與語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活變成小學生學習語文知識的參照，體現(xiàn)學生的主體性。因為學生并非帶著空空的大腦到學校學習，他們有一定的生活經(jīng)驗、閱歷，而這些則是小學生有效、高效學習語文知識的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學習資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵小學生自主學習，化解課堂教學難度，激發(fā)學生參與動機，提高課堂教學效率。例如，當教師在講解課文《貓》時，由于貓是學生生活中很常見的動物，所以教師沒有選擇直接為學生分析文本，而是引導他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時學生也傾聽其他同學的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學生則帶著自己的描述學習課文、認識課文中的貓。有了現(xiàn)實生活的良好參照，學生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學習效果良好。另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學生回歸生活，把學生變成檢驗學生學習效果的標尺，增強學生的自信心與實踐能力。如此，學生深刻體會學習語文知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學會通過生活更輕松、更有效地學習語文知識，真正做到以生為本、學以致用，對教師高效課堂的打造和學生的全面發(fā)展有利。3結(jié)語新課改下的小學語文課堂要堅持以生為本，高度尊重學生，真正把課堂還給學生。在日常的教學中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學生的主體地位，調(diào)動全體學生參與課堂的主動性、積極性，啟發(fā)學生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動學習，從而打造教師樂教、學生樂學的小學語文高效課堂。