【正文】 解決疑惑和升華感悟的時候，會不斷地產(chǎn)生新的疑惑點和感受。本課題試圖在提高語文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時間，如何讓學(xué)生最大限度地把語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而讓語文的學(xué)習(xí)不再成為負擔(dān)，而把語文作為自己心靈休憩的園地，在心靈的快樂旅游中得到語文最大的收益，達到高效的語文學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)心理的研究表明，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)的一個重要方式?？偨Y(jié)一些簡單地、操作性比較強的自主探究高效教學(xué)策略。九、研究組成員及分工晏嬌：課題負責(zé)人，全面負責(zé)課題的研究工作。正方:做一個像花生那樣的人。在發(fā)言的同時學(xué)生也傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認識課文中的貓。因為學(xué)生并非帶著空空的大腦到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們有一定的生活經(jīng)驗、閱歷，而這些則是小學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學(xué)習(xí)資源。對身心發(fā)展極快的小學(xué)生來說，他們的可塑性很強，無法以一時的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵學(xué)生建立自信，堅持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個個體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。第三階段（2013年10月——2013年12月）：總結(jié)前階段的研究成果，形成閱讀教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式，產(chǎn)生書面成果，課題結(jié)題。從自主探究高效教學(xué)之于一般教學(xué)的繼承和超越的角度，探討自主探究高效教學(xué)的一般要求?！白灾魈骄俊蔽×恕皢栴}法”、“發(fā)現(xiàn)法”等優(yōu)點，基本上應(yīng)用科學(xué)研究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，促使學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識，發(fā)展認識能力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。為什么本應(yīng)該是一門最有情趣最生動的學(xué)科，卻弄得老師教得很累學(xué)生學(xué)得很乏味？在老師的感嘆和學(xué)生的呵欠中，課堂的收效之低就可想而知了。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。學(xué)生探索過程時間比較漫長，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，在規(guī)定的時間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動，要進行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰要時間，而且花很多的時間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機會和時間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。一般說，學(xué)生雖然到了五年級，但是還是不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。況且還要求把學(xué)到的展示主來。小組長領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。這樣，一下子就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。如在教《》一文時，我放手讓學(xué)生品讀重點詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評價的。學(xué)生怎么學(xué)的，就怎么展示。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。對每課預(yù)習(xí)時讓學(xué)生做到不動筆墨不讀書，做好預(yù)習(xí)摘記。2．講一講。因此，可安排專門的時間進行回歸性化疑。二、課題研究的理論依據(jù)孔子學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生去自主探究新的知識，發(fā)展新的能力，是自主探究高效教學(xué)模式的基本思路。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，是提高自主探究高效教學(xué)效果的有效途徑。本校語文組全體教師：負責(zé)上具體的研究課、資料收集工作等。反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。有了現(xiàn)實生活的良好參照，學(xué)生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活變成小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的參照，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在這樣的過程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)更多的是加強學(xué)生的自主探索，有利于增強學(xué)生的主觀能動性，促進高效課堂的形成。第二階段（2013年07月――2013年09月）：運用各種研究方法進行課堂實踐，產(chǎn)生初步研究成果，形成語文自主探究高效課堂教學(xué)的基本模式。因此要對教學(xué)過程、方法等都要進行重新的審視，比如如何看待學(xué)生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等。當(dāng)代教學(xué)論的一般原理當(dāng)代教學(xué)論對教學(xué)提出的基本要求中，強調(diào)在教學(xué)中必須重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的方法，為終身的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。第四篇：小學(xué)語文自主探究高效課堂教學(xué)模式研究報告小學(xué)語文自主探究高效課堂教學(xué)模式研究報告湖州電大2012年秋季小學(xué)教育本科晏嬌一、課題研究的目的意義語文課堂教學(xué)的少慢差費現(xiàn)象一直困擾著廣大師生?！课濉⒆晕铱偨Y(jié)每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點撥。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。既然一堂克并不能保證每一位學(xué)生都完成教學(xué)目標，那么我們上課時是否可以允許一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另一部分學(xué)生對于有些任務(wù)可以不完成甚至不去完成呢？學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較積極，搶著回答問題，可是課下作業(yè)很糟糕，準確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現(xiàn)象？教師設(shè)計的活動與教學(xué)目標相關(guān)，但是時間上卻控制不好。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語文呢？這確實是個難題。教師首先要認真編寫導(dǎo)學(xué)案。一般說，學(xué)生雖然到了六年級，但是還是不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。每個小組重點研究一個問題。如：在教《》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“”。教師首先要認真編寫導(dǎo)學(xué)案。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。3． 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使