【正文】 造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。而“自主、合作、探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語(yǔ)文。怎么讓學(xué)生去讀書(shū)，在讀中去思考問(wèn)題呢？首先讓學(xué)生讀懂問(wèn)題，要明確這個(gè)問(wèn)題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個(gè)問(wèn)題可以從那幾個(gè)方面來(lái)解決。學(xué)生怎么學(xué)的，就怎么展示。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會(huì)學(xué)。那么到底教學(xué)目標(biāo)要不要每位學(xué)生都達(dá)成呢？如果以實(shí)際目標(biāo)達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)這堂課的效果，那么怎么看每位學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度呢？這一點(diǎn)似乎很難把握。還有學(xué)生的討論時(shí)始終只是少數(shù)人在說(shuō)大多數(shù)人在聽(tīng)，而且還不會(huì)聽(tīng)，甚至聽(tīng)不懂，一些中差學(xué)生啟而不發(fā)，那些不完成作業(yè)的同學(xué)趁機(jī)渾水摸魚(yú)，他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候順手就把沒(méi)寫(xiě)的寫(xiě)上了，自己不動(dòng)腦子，不勞而獲。摘記的內(nèi)容有好詞好句，還有自己提出的問(wèn)題，甚至有對(duì)喜歡句子的分析或者問(wèn)題的解答。在構(gòu)建小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)方式上下工夫。特以《少年閏土》為例將本學(xué)期語(yǔ)文自主高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：一、自主預(yù)習(xí)課上展示就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。（一）《少年閏土》這一課我設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)題目1．讀一讀。將課文的主要內(nèi)容講給自己的學(xué)習(xí)伙伴（也可以是父母、爺爺奶奶等）聽(tīng)，還可以要求他們講講。將自己的感想、不解的問(wèn)題等寫(xiě)在課文的旁邊，便于課中交流。合作交流學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí) 合作探究師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，下面我們先分組交流交流，大家在交流的時(shí)候可以參考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題（教師利用媒體出示）：，閏土給你留下了一個(gè)怎樣的印象；。，“我”為什么“急得大哭”？閏土為什么會(huì)使我萌發(fā)走出“四角的天空”的強(qiáng)烈愿望？，“我”和閏土沒(méi)有說(shuō)什么嗎？請(qǐng)你設(shè)身處地的想一想，然后和同學(xué)們表演一下，看誰(shuí)演得好。本環(huán)節(jié)處理的方式，可采用獨(dú)立思考、合作表演、全班交流的形式進(jìn)行。師：今天我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，共同感悟了他們之間發(fā)生的令人難忘的故事，相信他們也走進(jìn)了我們的心里。】課后拓展1．安排學(xué)生自讀《故鄉(xiāng)》，深層地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解故事的全貌。課中對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行適度的挖掘，既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又能充分彰顯學(xué)生在理解中的個(gè)性，將興趣的激發(fā)與個(gè)性的張揚(yáng)結(jié)合在一起。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)是使學(xué)生興趣喪失的原因，因此，要提高語(yǔ)文課堂的趣味性，應(yīng)讓語(yǔ)文課堂充滿著吸引力，讓學(xué)生來(lái)不及走神?？鬃犹岢觥皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。美國(guó)蘭本達(dá)教授的“探究—研討”教學(xué)法的借鑒意義。在自主探究活動(dòng)中，教師主要是為學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，并激勵(lì)、引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考，自行探索，發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它不但讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，甚而要學(xué)生知其必然，從而給學(xué)生指出探究問(wèn)題的方法，授之以漁。學(xué)習(xí)心理過(guò)程有“學(xué)—思—疑—問(wèn)”四個(gè)必要的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是逐步深入探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也只有在這樣一個(gè)的過(guò)程中，才能既獲得新知，又提高能力。構(gòu)建閱讀教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式，研究探討具體的教學(xué)操作技法，探求提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律。自主探究高效課堂教學(xué)模式以“主體性”為核心，因此，研究的前提是教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是個(gè)性鮮明、積極活躍的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體。采用典型引路，逐步推開(kāi)的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、幫助解決教學(xué)難點(diǎn)、提高知識(shí)傳遞質(zhì)量、增強(qiáng)課堂練習(xí)密度等方面，起著獨(dú)特的作用。在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。七、課題探究的實(shí)施階段第一階段（2013年04月――2013年06月）：制定課題研究的計(jì)劃。小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式（例說(shuō)）。十、研究總結(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能得以延續(xù)，取決于教師能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須要立足教材，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。1以生為本對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義按照生本教育理論，以生為本的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)擁有探索性，能讓小學(xué)生在已有知識(shí)體系、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識(shí)，而非在教師的設(shè)計(jì)中亦步亦趨地學(xué)習(xí)。2堅(jiān)持以生為本打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略（1）靈活教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師致力于通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會(huì)、參觀活動(dòng)等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，將學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自覺(jué)性喚醒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，打造高效課堂。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，展示自己對(duì)課文的理解、體會(huì)，他們?cè)趩?wèn)中答、在答中反問(wèn)，不僅更深入地理解課文，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改背景下，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做小學(xué)語(yǔ)文課程資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)者、高效利用者。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，且新課改也提出語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應(yīng)堅(jiān)持以生為本、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，有機(jī)聯(lián)系語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而提升小學(xué)生的實(shí)踐能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在講解課文《貓》時(shí)，由于貓是學(xué)生生活中很常見(jiàn)的動(dòng)物，所以教師沒(méi)有選擇直接為學(xué)生分析文本，而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，把學(xué)生變成檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力。