【正文】 、探究自讀課文，注意語(yǔ)速，復(fù)述故事內(nèi)容。你能不能說(shuō)一個(gè)愛(ài)心故事，讓大家與你一道分享愛(ài)的幸福。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠說(shuō)出愛(ài)心的神奇力量，學(xué)習(xí)從身邊的小事做起，關(guān)愛(ài)他人，成為一個(gè)有愛(ài)心的人。你讀懂了那些內(nèi)容？（可以從故事情節(jié)、主題思想、表現(xiàn)手法等幾個(gè)方面考慮）如：⑴、圍繞水發(fā)生的愛(ài)心行動(dòng)有哪幾次？水罐各發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為變化的原因是什么？（板書）⑵、熟讀課文，思考并說(shuō)出，你認(rèn)為這個(gè)小姑娘是怎樣的人？結(jié)合故事情節(jié)做簡(jiǎn)單說(shuō)明。二 教學(xué)課《七顆鉆石》教學(xué)案（展示課）教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。感悟“愛(ài)”的博大神奇。二、作者及課文體裁簡(jiǎn)介（學(xué)生介紹）童話：童話是兒童文學(xué)的一種。作者：列夫）水罐（gu224。n）了一口唾（tu242。在童話中我們看到了小姑娘愛(ài)心的巨大作用，同時(shí)也被那神奇的想象吸引到夢(mèng)幻的世界。你能不能說(shuō)一個(gè)愛(ài)心故事，讓大家與你一道分享愛(ài)的幸福。（生各抒己見(jiàn)）因?yàn)橛辛藧?ài)心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛(ài)心的溫馨，更要懂得對(duì)別人付出愛(ài)，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。這些突發(fā)事件會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，比如一只鳥飛進(jìn)了教室，某個(gè)同學(xué)從板凳上跌落等等，課堂常常在一片喧鬧中久久不能平靜。學(xué)生全都驚呼起來(lái)：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里還發(fā)出各種各樣的感嘆和評(píng)價(jià)。十分鐘后，所有的片段交上來(lái)，都比平時(shí)要寫得好。在整個(gè)過(guò)程中，教師運(yùn)用自己的智慧順勢(shì)利導(dǎo)是非常重要的。課間我將她批評(píng)了一頓。作為一名老師認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語(yǔ)文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。或是體驗(yàn)美好情感，或是表達(dá)人生感悟，或是進(jìn)行理性批判，或是聚焦人性反思。當(dāng)我聊及他兒女的事情時(shí)，一滴眼淚從他眼角流下，在陌生人面前，他好像有點(diǎn)尷尬，不自覺(jué)地地下了頭，用左手輕輕地拭去了已經(jīng)沾濕臉頰的淚水。一小時(shí)敲不開(kāi)急診門，醫(yī)生怠慢，8歲女童不治身亡。我想，一切盡在不言中，此時(shí)，任何話語(yǔ)都是多余的。這樣吧，過(guò)去吧，講教材吧。短暫的猶疑之后，我把發(fā)言的權(quán)利還給了學(xué)生，也把引導(dǎo)的責(zé)任背在肩上。生2：我們想要真實(shí)。師：任何一個(gè)國(guó)家和政黨都不是盡善盡美的，如同一個(gè)人，他永遠(yuǎn)處于不斷完善自己的過(guò)程中，要相信，“點(diǎn)”代替不了“面”，部分不是主流?！毙貞牙诼?，坦蕩做人，應(yīng)是我們的選擇?！顿M(fèi)加羅報(bào)》的座右銘是：“若批評(píng)無(wú)自由，則贊美無(wú)意義。【教學(xué)反思】重視問(wèn)題課堂是教師生命的舞臺(tái)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。解決問(wèn)題有效的課堂應(yīng)該是師生全員參與的課堂，成功的課堂不僅能事先預(yù)防頻頻出現(xiàn)的問(wèn)題，更能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出有效的反應(yīng)。也不要高估學(xué)生，憤世嫉俗時(shí)，他們比誰(shuí)都振振有詞，但認(rèn)識(shí)難免片面和偏激，批評(píng)難免盲目和沖動(dòng)。但是，我曾經(jīng)看過(guò)一節(jié)公開(kāi)課的錄像，獨(dú)到的解析視角給我留下了很深刻的印象：課堂上，老師讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊默讀課文，提出自己的質(zhì)疑。教師進(jìn)一步啟發(fā)他們：這些婦女最后成長(zhǎng)為什么人了？學(xué)生們恍然大悟，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“就連沒(méi)有名字、最沒(méi)有地位、最受壓迫、覺(jué)悟最低的婦女都行動(dòng)起來(lái)了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”小小的名字竟會(huì)有這樣深刻的含義，學(xué)生們非常興奮，七嘴八舌地討論起抗日戰(zhàn)爭(zhēng)乃至近年來(lái)的中日關(guān)系。語(yǔ)文組 劉萍尋找古詩(shī)詞教學(xué)與流行樂(lè)曲之間的默契新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)案例分析 語(yǔ)文組 劉波[案例背景]一、詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀：批閱學(xué)生周記，我讀到這樣一段文字：“劉老師，說(shuō)句您不要生氣的話，我總覺(jué)得最近《唐詩(shī)宋詞》你上得太乏味，總想打瞌睡。早些年的高中生們對(duì)古詩(shī)詞喜歡得顛來(lái)倒去地背，許多學(xué)生書或筆記本的扉頁(yè)上都認(rèn)真地寫著最喜歡的詩(shī)句，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞已提不起太大的興趣。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀：我們學(xué)校規(guī)定禁止學(xué)生把手機(jī)、MpMp4等各種通訊和娛樂(lè)工具帶入校園，可是聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生聽(tīng)得歌曲的名稱，里面有毛寧的《濤聲依舊》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、鄧麗君的《但愿人長(zhǎng)久》《芳草無(wú)情》、周杰倫的《東風(fēng)破》《青花瓷》等等。教讀李商隱的《無(wú)題（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）》聽(tīng)聽(tīng)徐小鳳演唱的《別亦難》，教讀李煜的《虞美人1，學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌三、作業(yè)設(shè)置：這種作業(yè)設(shè)置較以往作業(yè)的設(shè)置學(xué)生愿意做、主動(dòng)做、想著做。同時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文活動(dòng)，應(yīng)突出語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合能力的功能，所以我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)“走向”：一是走向生活，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。于細(xì)微處做文章——“用細(xì)節(jié)描寫人物” 語(yǔ)文組：李鶯一、案例背景“用細(xì)節(jié)描寫人物”是新教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，訓(xùn)練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫人物。如果從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。（2）對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。分組討論氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來(lái)了。課堂上，我選擇了幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)和典型的片段讓主動(dòng)交流，并且?guī)椭瑢W(xué)修改潤(rùn)色，積極參與，氣氛更活躍了。此外，在整個(gè)交流過(guò)程中，也使口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。他們的情感與知識(shí)分裂，知識(shí)沒(méi)有給予他們熱情，反而讓他們愈加冷漠，人性遠(yuǎn)逝。北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布了一項(xiàng)全國(guó)性的調(diào)查結(jié)果：中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過(guò)自殺，%，%。案例反思 現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念告訴我們，對(duì)于課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句的理解、體驗(yàn)，不能僅讓學(xué)生口頭上說(shuō)說(shuō)而已，這既不利于發(fā)言學(xué)生的再思考、再深入，也不利于其他學(xué)生的信息共享和再創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生的生命意識(shí)一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而重構(gòu)生命意識(shí)關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的案例 語(yǔ)文組 黃治林是否能對(duì)學(xué)生作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。這樣的課堂，必然是僵化的、沒(méi)有生命力的。”如果這個(gè)時(shí)候讓她坐下，那么其他學(xué)生就會(huì)覺(jué)得原來(lái)這樣回答就行啊，課堂提問(wèn)還怎么繼續(xù)呢？于是我接著說(shuō)：“你說(shuō)的有理，從物理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，同性相斥，兩個(gè)人的磁場(chǎng)不相吸，難免見(jiàn)面煩。當(dāng)學(xué)生較好的回答了教師的問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)考慮予以適當(dāng)?shù)囊旰屯卣埂？偸且詾樗劳雠c衰老離我太遙遠(yuǎn)，畢竟我還是一個(gè)精力旺盛，朝氣蓬蓬的少年。那張滄桑的臉，讓人看了心疼，難忘?；氐郊抑?，我忽然感到很難過(guò)，曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，現(xiàn)在的要求只是希望有個(gè)人能傾聽(tīng)他說(shuō)的話，傾聽(tīng)他的內(nèi)心世界。啊，原來(lái)傾聽(tīng)不僅能夠感受到生活的美好，還能給別人帶來(lái)快樂(lè)幸福。點(diǎn)評(píng)：本文選材新穎，敘事生動(dòng)，但缺少點(diǎn)明題旨的語(yǔ)句，因而中心不明確。我以前所未有的成績(jī)名列班級(jí)榜首。因此我總會(huì)在周末抽出一天，一個(gè)人去海邊，希望把一個(gè)星期以來(lái)所有的委屈和不滿向大海訴說(shuō)。但漸漸的，不知不覺(jué)中，那聲音開(kāi)始撞擊著我的心臟，讓我感受到了他的力量。海聲依稀可聞，他仿佛實(shí)在支持著我，帶給了我新的力量。生活在現(xiàn)代城市的人，每天都過(guò)著高效率、高節(jié)奏的生活，身心也承受著不小的壓力。聽(tīng)，自然在呼喚著你所以要有相關(guān)的聲音描寫，并通過(guò)對(duì)聲音的體會(huì)闡發(fā)自己的感悟。但是他卻創(chuàng)造出了許許多多優(yōu)美動(dòng)人的曲子，至今流傳到現(xiàn)在。貝多芬的音樂(lè)對(duì)于我們聽(tīng)覺(jué)上的震撼是巨大的，但是對(duì)于心靈上的震撼更是深，仿佛是跟著他的心走的，他快樂(lè)你就快樂(lè)，他悲傷你就悲傷了。另一種認(rèn)可叫傾聽(tīng)記得我是伴著父親教導(dǎo)長(zhǎng)大的。果真如此，前來(lái)競(jìng)聘的人確實(shí)不少，并且人才濟(jì)濟(jì)。這次選拔分為兩次考核，第一次考核是臨時(shí)上任為期三個(gè)月對(duì)其能力考察，第二次則是三個(gè)月之后的面試終極考核?！彼晕疫x他，因?yàn)樗?tīng)到了別人永遠(yuǎn)得不到的能力。）請(qǐng)側(cè)耳傾聽(tīng) 高一1劉雨嘉自然萬(wàn)物皆有聲，當(dāng)我們?nèi)急疾ㄓ诜泵Φ某鞘兄?，你是否還能記得，那最真實(shí)的傾訴者———大自然。一條瀑布，前方是萬(wàn)丈懸崖，你沒(méi)有畏懼、退縮，滿懷豪情地猛烈沖下懸崖，如萬(wàn)條銀鏈飛懸在半空，而懸崖之下，陣陣吶喊是你對(duì)流動(dòng)的渴望，于是便有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。風(fēng)，剛者？春風(fēng)，仿佛海綿一般，輕柔地拂過(guò)臉頰，聲音輕柔，吹著嫩綠的樹葉，樹葉在風(fēng)的伴奏下，發(fā)出“擦擦”的聲響，孩童手中的風(fēng)車，在春風(fēng)的吹動(dòng)下，“呼呼”地飛速轉(zhuǎn)動(dòng)。大自然在用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)情緒，萬(wàn)物間便配合出了一曲溫柔而堅(jiān)強(qiáng)的贊歌！點(diǎn)評(píng)：這是一篇聲情并茂的散文。真正的傾聽(tīng)要用心，用耳朵，用眼睛去理解。傾聽(tīng)是成熟的表現(xiàn)，當(dāng)年的秦王正是因?yàn)檎J(rèn)真的傾聽(tīng)了商鞅變法的主張，秦國(guó)才會(huì)很快成為了七國(guó)之首的富強(qiáng)國(guó)家，為秦國(guó)的統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不懂得傾聽(tīng)別人的話時(shí)，你將不會(huì)得到別人的建議和他們失敗的教訓(xùn)，你還會(huì)像他們一樣再失敗一次。但是王平是一員老將，他所考慮的是在山上安營(yíng)扎寨，可能會(huì)遇到糧草和水源被切斷等一些非常務(wù)實(shí)的問(wèn)題，不過(guò)馬謖并沒(méi)有聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)他的人言語(yǔ)，代表了你對(duì)他人的尊重，也贏得了別人對(duì)你的尊重。傾聽(tīng)——愛(ài)的方向 高一1王純,他們沒(méi)有紅過(guò)一次臉,吵過(guò)一次架,對(duì)付過(guò)殺人的歹徒,大齡的他在親人的安排下,為了生活,他曾幻想過(guò)逃離,可是,為了那份責(zé)任,那個(gè)他們共同的孩子,他選擇了隱忍,尷尬的坐在一起,吃飯,把家里的開(kāi)支節(jié)約到最小,空空的飯桌旁邊,在她一顧一盼間,便說(shuō):“我給你們15分鐘的時(shí)間,跟坐在你身旁的人談一談,一個(gè)人說(shuō)一個(gè)人聽(tīng).” 他看了一眼她,有多么多么的難,學(xué)者又說(shuō):“換一下,讓另一個(gè)人談一談.” 女人便迫不及待的說(shuō)出了很多.“我多想跟你吵一架,可是在家中你卻不和我說(shuō)一句話”,“早知道你不喜歡這雙鞋,我就不穿了,可是你卻從沒(méi)說(shuō)過(guò).”,“你知道嗎,這幾年我一個(gè)人吃飯有多難受嗎?”說(shuō)著說(shuō)著,她并不了解他,他并不冷漠,但是他們卻相互了解了很多,年復(fù)一年,他覺(jué)得,回家他要做一桌好飯,：這是一篇小小說(shuō)。那天我一個(gè)人靜靜地坐在書桌前，聽(tīng)著我最喜歡的音樂(lè)，大腦放空，看著窗外。關(guān)上音樂(lè)，打開(kāi)窗戶，傾聽(tīng)那雨獨(dú)有的聲音。窗外的雨像是一首舒緩優(yōu)美的樂(lè)章，給人一種溫暖的感覺(jué)，但也隱約的帶來(lái)一點(diǎn)不安，而這種不安促使使我一直不想離開(kāi)。終于，這風(fēng)慢慢的變小了，雨也跟著變小了。窗外的雨還在下著，一滴一滴滲入我的心靈。封面上的文字又是什么？”于是我找來(lái)機(jī)器人2號(hào)，用它的智能外文翻譯器為我播放，我坐在一旁，仔細(xì)的傾聽(tīng)，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)悲涼的聲音??“我是宇宙中渺小的一員，我也是宇宙中獨(dú)一無(wú)二的一員，我的名字是——地球。他們央求我，苦苦的掙扎著，吶喊著，要我施舍他們些食物和水。我走在上學(xué)的路上。課后反思一、操作方法病文選擇標(biāo)準(zhǔn)：首先，就本次作文目標(biāo)而言，“病癥”非常典型，其次，優(yōu)缺點(diǎn)非常明顯，作文升格空間大。選出自己最喜歡的優(yōu)秀作文23篇，就自己最喜歡的一點(diǎn)，做出點(diǎn)評(píng)。分組交流討論，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出一篇優(yōu)秀作文，然后全班交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。就學(xué)生而言，作文也一直是他們的心病，要么冥思苦想也寫不出來(lái)，要么好歹交上卻文不對(duì)題，被老師判個(gè)極低的分?jǐn)?shù)，評(píng)語(yǔ)也不認(rèn)真看，講評(píng)也不認(rèn)真聽(tīng)，久而久之，問(wèn)題永遠(yuǎn)是哪些問(wèn)題，成績(jī)永遠(yuǎn)是那個(gè)成績(jī)，所以提高學(xué)生作文寫作、修改的積極性，也是提高作文效率的必要途徑。第一，改變了過(guò)去作文課上老師一人講，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的上課狀況，面向全體學(xué)生，使人人都參與進(jìn)來(lái)。第五，被選作優(yōu)秀作文，對(duì)作者來(lái)說(shuō)是很大的鼓勵(lì)，能大大激發(fā)他們的作文積極性。下面筆者將從教學(xué)案例分析中來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)。接下來(lái)，教師運(yùn)用教具進(jìn)行演示，得出軌跡圖形后，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的求軌跡的方法，得出拋物線的方程，接著學(xué)生做課堂練習(xí)，教師小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題，布置作業(yè)。生A：冤枉！我一直都在認(rèn)真聽(tīng)講，老師講的內(nèi)容，我都記得呢。由于教師在教學(xué)中只注意新概念強(qiáng)制性地注入學(xué)生腦中，置學(xué)生于被動(dòng)地位，使思維呈依賴性，因而學(xué)生只能消極被動(dòng)地接受這個(gè)定義而未能內(nèi)化這個(gè)新知識(shí)，無(wú)法達(dá)到有意義的理解和靈活運(yùn)用。特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主構(gòu)建中的作用。教師的工作是把教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手操作、多媒體輔助、觀察猜想、揭示規(guī)律等一系列過(guò)程，側(cè)重于學(xué)生的探索、分析與思考，側(cè)重于過(guò)程的探究及在此過(guò)程中所形成的一般數(shù)學(xué)能力。