研修日志：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 深對(duì)課文思想的理解和領(lǐng)悟。這些語(yǔ)言不是直接了當(dāng)?shù)闹贬屔?，而是通過(guò)生動(dòng)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，栩栩如生的形象塑造，豐富多彩的感情來(lái)感染和教育人。此時(shí)此刻，同學(xué)們體會(huì)到了小女孩的可憐與悲慘，面對(duì)小女孩的同情之情則表現(xiàn)得更加淋漓盡致?！薄霸鯓拥拇掖夷?？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受后，聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)到作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)性極強(qiáng)，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。二、注重新課導(dǎo)入?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。但對(duì)從二年級(jí)升剛到三年級(jí)的學(xué)生，不能不說(shuō)是一件難事。結(jié)合一些課內(nèi)積累到的詞語(yǔ)與課外書(shū)籍中的好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)變化的世界，寫(xiě)身邊的人，寫(xiě)自己希望的事情。教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念。當(dāng)今社會(huì)，伴隨著信息化、全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，原有的生活方式、工作崗位、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的穩(wěn)定性不斷減弱，生存的需要迫使人們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受教育，并且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我將會(huì)再接再厲，把終身學(xué)習(xí)理念落實(shí)得更好，讓自己成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代要求的新教師。這就需要老師有過(guò)硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹(shù)立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來(lái)越高?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽(tīng)朗讀。當(dāng)遇到對(duì)話(huà)較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課本。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志小學(xué)語(yǔ)文研修日志針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，我想談一點(diǎn)兒自己的看法；一、要重視朗讀訓(xùn)練閱讀教學(xué)問(wèn)題不少，其主要表現(xiàn)為“三多一少”，即空洞繁瑣的分析多，作用不大的板書(shū)多，老師在黑板上密密麻麻地寫(xiě)了一大板，不必要的提問(wèn)多，而學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間少。如：閱讀教學(xué)不是以讀書(shū)為重點(diǎn)，而是以討論為主導(dǎo)。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻未著過(guò)際。細(xì)想一下，連老師也鬧不明白的題目，學(xué)生豈不是想昏了頭，你說(shuō)，這樣的把“雞毛”當(dāng)成“令箭”的語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)，孩子們能喜歡嗎？第五篇：2013小學(xué)語(yǔ)文研修日志2013年小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志困惑一：我們倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，但是，低段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體 獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組是好學(xué)生一統(tǒng)“天下” 而學(xué)困生則“袖手旁觀(guān)”有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作?? 對(duì)策：(1)在討論前，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)； 或先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的 意見(jiàn)。(3)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。而真實(shí)的教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)、探索為主，由此 產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新因素、新問(wèn)題，教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀(guān)，做 到以學(xué)定教，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓師生產(chǎn)生積極的交流，產(chǎn)生互動(dòng)。對(duì)策： 在語(yǔ)文學(xué)科中，無(wú)論是“人文素質(zhì)”，還是“工具素質(zhì)”，都不是獨(dú)立于語(yǔ)言文字之外而抽象
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