【正文】 習(xí)和思考必須結(jié)合起來才有收獲。二、課題研究的理論依據(jù)孔子學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方法。但課堂時間畢竟很有限，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是包羅萬象涵蓋萬象的，這就要求我們要把語文學(xué)習(xí)向課外延伸，做到語文生活化，生活語文化，從而讓學(xué)生在詩意的語文學(xué)習(xí)中生活，在輕松的生活中學(xué)習(xí)語文，從而達到快樂學(xué)習(xí)的境界，這需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)的藝術(shù)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的重要性是人所共識的，如此，學(xué)好語文就是每個學(xué)生應(yīng)該做到的，提高課堂效率應(yīng)是我們做教師的應(yīng)積極探討的。第四篇：小學(xué)語文自主探究高效課堂教學(xué)模式研究報告小學(xué)語文自主探究高效課堂教學(xué)模式研究報告湖州電大2012年秋季小學(xué)教育本科晏嬌一、課題研究的目的意義語文課堂教學(xué)的少慢差費現(xiàn)象一直困擾著廣大師生?？傊蛩氖昼娨适俏覀兠恳粋€語文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。課后進行開放性拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的小伙伴等，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀形成了一個整體?！渡倌觊c土》的教學(xué)設(shè)計，最大的特點是體現(xiàn)了開放性：課前，開放性地進行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀一讀、講一講、查一查，有條件的可以和自己的學(xué)習(xí)伙伴（包括長輩）共同預(yù)習(xí)。在讀完《故鄉(xiāng)》以后，教師還要利用專門的時間進行交流，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。因此，可安排專門的時間進行回歸性化疑。再仔細的回味一下，你還有哪些需要請教同學(xué)、老師的疑點或者困惑？【學(xué)生通過自主性閱讀、個性化感悟、合作性探究，學(xué)生的收獲應(yīng)該是豐富的?；貧w質(zhì)疑?！课?、自我總結(jié)每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。當(dāng)然，如果本環(huán)節(jié)中涉及的問題，學(xué)生在前面的交流中已提出，并作了個性化的剖析，就不再提及，教師要靈活處理。（在小組表演的基礎(chǔ)上讓部分學(xué)生在班上演一演），你最喜歡哪一幅插圖？為什么？，這樣的分別難道你不感覺同情嗎？充分發(fā)揮你的想象能力，讓他們再次相見行嗎？注意相見的時間、地點、他們相見時的情景（外貌、語言、心情）等，想象豐富一點（這一要求，可以安排在課后進行）?！克?、經(jīng)典引導(dǎo)師：同學(xué)們，通過自讀、交流，想必“我”和“閏土”已經(jīng)給大家留下了深刻印象，咱們再來讀一讀、說一說、演一演吧?！颈经h(huán)節(jié)是在分組討論的基礎(chǔ)上進行的，教師可以讓學(xué)生自由地表達。？（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，可以只要求學(xué)生讀自己感受最深的片段）【學(xué)生進行分組交流，教師巡回參與，及時收集有關(guān)信息，準(zhǔn)確地把握學(xué)情，以便有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。（二）課上展示，合作交流回味導(dǎo)入師：同學(xué)們按照老師的要求預(yù)習(xí)了《少年閏土》這一課，大家有收獲嗎？ 學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。4．想一想。3．查一查。2．講一講。讀讀課文，將課文讀順，明白大致的意思。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。第三篇： 小學(xué)語文自主高效課堂教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)語文自主高效課堂教學(xué)工作總結(jié)李長春本學(xué)期學(xué)校全面推進了自主高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。（1）營造小組學(xué)習(xí)的環(huán)境：①營建寬松和諧自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍；②鼓勵關(guān)愛后進生參與小組活動；③積極而富有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)小結(jié)及肯定性的評價；④留給小組學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時空；（2）建立科學(xué)而靈活的學(xué)習(xí)小組：①固定的活動小組。適合學(xué)生自學(xué)的課文，一定放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，只要課堂真正“動”起來，學(xué)生動起來，學(xué)生一定能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。預(yù)習(xí)好了，課堂交流起來才能達到快、準(zhǔn)、好。對每課預(yù)習(xí)時讓學(xué)生做到不動筆墨不讀書，做好預(yù)習(xí)摘記。三、改進措施：“先學(xué)后教”在預(yù)習(xí)上下工夫。在實際操作中我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，特別是需要通過提問去驅(qū)動和激勵期學(xué)習(xí)的學(xué)生，很可能只關(guān)注和思考該自己回答的問題，在輪不到自己回答時，就處于散漫和旁觀甚至思維停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低了。既然一堂克并不能保證每一位學(xué)生都完成教學(xué)目標(biāo)，那么我們上課時是否可以允許一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另一部分學(xué)生對于有些任務(wù)可以不完成甚至不去完成呢？學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較積極，搶著回答問題，可是課下作業(yè)很糟糕，準(zhǔn)確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現(xiàn)象？教師設(shè)計的活動與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，但是時間上卻控制不好。二、在實施高效課堂教學(xué)中我有頗多的困惑：學(xué)生個體是存在差異的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等等方面，有的學(xué)生習(xí)慣好一些、學(xué)習(xí)能力強一些，相反，有的較差、較弱，他們在一堂課中學(xué)知識有快有慢，懂得面有廣又窄，同樣的一節(jié)課他們完成的程度有差異的。總之，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。教師可以先導(dǎo)演一兩次，或者先集中培訓(xùn)一個小組，讓學(xué)生逐漸學(xué)會通過品讀文本來解決問題的方法。這樣就不是直接尋找問題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認真的讀一讀。況且還要求把學(xué)到的展示主來。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語文呢？這確實是個難題。教會學(xué)生展示，要讓學(xué)生知道怎么展示是語文課所需要的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進語文。精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學(xué)過程的簡單的安排，教學(xué)方法的簡單的展示。每單元的成果由老師評價，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評。教師要對預(yù)習(xí)效果進行有效地檢查、評