【正文】 的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生展示，要讓學(xué)生知道怎么展示是語(yǔ)文課所需要的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語(yǔ)文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語(yǔ)文呢？這確實(shí)是個(gè)難題。一般說(shuō)，學(xué)生雖然到了五年級(jí)，但是還是不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示主來(lái)。怎么讓學(xué)生去讀書，在讀中去思考問(wèn)題呢？首先讓學(xué)生讀懂問(wèn)題，要明確這個(gè)問(wèn)題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個(gè)問(wèn)題可以從那幾個(gè)方面來(lái)解決。這個(gè)問(wèn)題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。通過(guò)讀，讀出了怎樣體會(huì)（思想情感、表達(dá)方式等），還要把自己的體會(huì)放進(jìn)文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個(gè)問(wèn)題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補(bǔ)充、知識(shí)的拓展、名言警句、詩(shī)歌散文等。學(xué)生怎么學(xué)的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報(bào)的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說(shuō)出了語(yǔ)文的意境，讀出了語(yǔ)文的味道。當(dāng)然，要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)自己讀書思考又學(xué)會(huì)生動(dòng)的展示，必須經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練。教師可以先導(dǎo)演一兩次，或者先集中培訓(xùn)一個(gè)小組，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)品讀文本來(lái)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會(huì)學(xué)。總之，向四十分鐘要效率是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。二、在實(shí)施高效課堂教學(xué)中我有頗多的困惑：學(xué)生個(gè)體是存在差異的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等等方面，有的學(xué)生習(xí)慣好一些、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些，相反，有的較差、較弱，他們?cè)谝惶谜n中學(xué)知識(shí)有快有慢，懂得面有廣又窄，同樣的一節(jié)課他們完成的程度有差異的。那么到底教學(xué)目標(biāo)要不要每位學(xué)生都達(dá)成呢？如果以實(shí)際目標(biāo)達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)這堂課的效果，那么怎么看每位學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度呢？這一點(diǎn)似乎很難把握。既然一堂克并不能保證每一位學(xué)生都完成教學(xué)目標(biāo)，那么我們上課時(shí)是否可以允許一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另一部分學(xué)生對(duì)于有些任務(wù)可以不完成甚至不去完成呢？學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較積極，搶著回答問(wèn)題，可是課下作業(yè)很糟糕，準(zhǔn)確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現(xiàn)象？教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，但是時(shí)間上卻控制不好。學(xué)生探索過(guò)程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰(shuí)要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。在實(shí)際操作中我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，特別是需要通過(guò)提問(wèn)去驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)期學(xué)習(xí)的學(xué)生，很可能只關(guān)注和思考該自己回答的問(wèn)題，在輪不到自己回答時(shí)，就處于散漫和旁觀甚至思維停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低了。還有學(xué)生的討論時(shí)始終只是少數(shù)人在說(shuō)大多數(shù)人在聽，而且還不會(huì)聽，甚至聽不懂，一些中差學(xué)生啟而不發(fā)，那些不完成作業(yè)的同學(xué)趁機(jī)渾水摸魚，他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候順手就把沒(méi)寫的寫上了，自己不動(dòng)腦子，不勞而獲。三、改進(jìn)措施：“先學(xué)后教”在預(yù)習(xí)上下工夫。做好單元預(yù)習(xí)和每課預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)；做好預(yù)習(xí)紙的設(shè)計(jì)。對(duì)每課預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書，做好預(yù)習(xí)摘記。摘記的內(nèi)容有好詞好句，還有自己提出的問(wèn)題，甚至有對(duì)喜歡句子的分析或者問(wèn)題的解答。預(yù)習(xí)好了，課堂交流起來(lái)才能達(dá)到快、準(zhǔn)、好。有些易懂的課文適合放手讓孩子們交流學(xué)習(xí)，但有的課文如：比方說(shuō)一些“大家”的文章；歷史背景學(xué)生陌生的文章，理解起來(lái)就比較困難，如果放開讓學(xué)生自學(xué)交流，估計(jì)一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)會(huì)模糊些，這樣的課文教師有必要有重點(diǎn)的講解。適合學(xué)生自學(xué)的課文，一定放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，只要課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一定能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。在構(gòu)建小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)方式上下工夫。（1）營(yíng)造小組學(xué)習(xí)的環(huán)境：①營(yíng)建寬松和諧自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍；②鼓勵(lì)關(guān)愛后進(jìn)生參與小組活動(dòng)；③積極而富有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)小結(jié)及肯定性的評(píng)價(jià)；④留給小組學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)空；（2）建立科學(xué)而靈活的學(xué)習(xí)小組：①固定的活動(dòng)小組。固定小組一般由4人構(gòu)成，位置和人員固定不變；活動(dòng)小組是在課堂教學(xué)時(shí)，可因興趣或研討的問(wèn)題的異同，在全班以內(nèi)由兩人以上而臨時(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組；②學(xué)習(xí)小組分優(yōu)、中、差科學(xué)搭配，相互牽引，相互補(bǔ)充，可以是學(xué)生，可以是學(xué)生、老師或聽課者的組合③分工負(fù)責(zé)科學(xué)有序的開展學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)組織，小秘書記錄，組員編號(hào)編序；④小組靈活多變，可以是同桌兩人一組，可以是前后四人一組，也可以是組與組之間的跨越；（3）教給小組學(xué)習(xí)的方法①師質(zhì)疑，生探究：獨(dú)立思考——小組交流——全班質(zhì)疑交流——小結(jié)；②生質(zhì)疑，生探究：研究材料，提出問(wèn)題——學(xué)習(xí)解疑，提出新問(wèn)——組與組質(zhì)疑、解疑——師生評(píng)價(jià)小結(jié)。第三篇： 小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂教學(xué)工作總結(jié)李長(zhǎng)春本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了自主高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特以《少年閏土》為例將本學(xué)期語(yǔ)文自主高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：一、自主預(yù)習(xí)課上展示就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題,并通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。（一）《少年閏土》這一課我設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)題目1．讀一讀。