【正文】 趣激學，以疑引學，以生助學，以教促學。課后，根據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容，科學靈活地精選練習，及時檢測，并認真批改，精細分析，重點反饋。學生（方面）——①學生是教育的發(fā)生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾。我們要通過各種途徑加強對學生的教育和培訓，如國旗下講話呼吁，校園環(huán)境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導等，激發(fā)學生學習的興趣和自信心。讓每個學生都認識到自身的價值和潛能，為“生本教育”的落實打好基礎。②組織學生討論，充分明確“學生是學習的主人，學生具有語言的、思維的、學習和創(chuàng)造的本能，是天生的學習者，學生必須學會學習”；充分明確生本理念下的學生如何制定學習計劃、學習方法，如何調(diào)整學習行為、學習習慣，最終實現(xiàn)生命提升和發(fā)展?？傊恳粋€學生在課前必須自主先學，記錄學習過程中出現(xiàn)的疑問，以備上課時提問和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學習，緊張地思維，積極參與合作，主動探疑解疑，多學多為。在課后必須獨立檢測，及時梳理重點難點，并做好自我總結。二、加強教導處（年級組、教研組）的組織管理以分管校長和年級主任為主要負責人，各學科組長為本學科的責任人，以老帶新，以強扶弱，層層分包，責任到人，全面徹底的推開“生本”教育。三、生本教育的課堂教學模式：前置性作業(yè)小組討論班級匯報總結鞏固。布置前置性。教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。采取個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結合原則。如字詞讀寫，課文朗讀，關于教材內(nèi)容簡單一點的問題，就由學生個人獨立思考完成。部分體現(xiàn)開放性的作業(yè), 需要收集資料，增加學生思考問題的多面性，由小組長分工，每個組員準備一部分，再由記錄員或組長整合，綜合成文或作品。①前置性作業(yè)布置學生查找與課文有關的資料。②精心設計課前3分鐘。結合教材內(nèi)容設計小游戲、小活動，讓學生做好課前熱身活動。③把課外閱讀融進課堂。在小組展示的過程中，要求學生聯(lián)系課外閱讀和生活實際談對課文的理解，課堂上盡量給學生提供展示相關資料的機會。④每堂課結束時都會給學生推薦書目或文章讓學生再閱讀。為保證以上工作的順利進行，中心學校開展圖書進課堂活動，將學生學習活動必備的工具書、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書全部搬進課堂，方便學生查閱資料、課外閱讀，增加學生信息量。在設計前置性作業(yè)時力求做到簡單、低入、根本、開放。①簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學生能一目了然。②低入：要求設計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。③根本：要求教師抓住知識主線，找準教學難重點，使學生通過預習能夠完成大部分的知識點。④開放：教師可以設計開放性的作業(yè)，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。小組討論①教師應根據(jù)學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。選好組長，明確職責，培訓組員，學會分工，學會表達，給小組個性化命名。②為學生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。課堂上，每個小組成員明確了學習任務之后，根據(jù)分工進入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽朗讀，互考互教，交流自己對問題的看法，自由爭辨，最后形成小組的共同學習成果。學習中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動學困生多思考、多發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，教師在巡視時，針對各小組在學習過程中出現(xiàn)的問題及時進行現(xiàn)場指導和幫助。③培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維能力。讓學生自己去多角度思考。每一位同學的結論都是不同角度思維的結果，同學們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。班級匯報。小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學習中產(chǎn)生的學習成果，疑難問題展示出來。各小組學生之間進行比較鑒別，互相補充，互相解答。教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒?？偨Y和鞏固。由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。每一節(jié)課結束時，問學生：“這節(jié)課，你學到了什么？”學生通過對自己所學知識的回顧，使知識點有更深刻的認識，使思維更加清晰，使學生有成就感，樂學。四、具體工作措施：發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。學科組長和實驗班級教師帶頭實踐生本課堂教學改革，率先達標。優(yōu)先打造本學科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時間內(nèi)向全年級教師上節(jié)示范課。每位教師的課堂都應該是開放課堂，平等交流，創(chuàng)新實踐，努力打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，全面提高課堂教學效益和教育教學質(zhì)量。建立督促幫教制度。年級組制定出詳細可行的考核制度。把生本教育的落實質(zhì)量，作為考核的一項內(nèi)容。年級組每周要組織人員（學校領導和各學科組長和各科生本優(yōu)秀教師等），對各教師的生本教育情況進行督促幫教，及時總結經(jīng)驗，找準問題，修正方案，對生本教育實踐優(yōu)秀的教師要給以表彰，對于消極應付的教師給以幫教談話。以生本教育為教學課堂的主要形式，推進生本教育穩(wěn)步實施。年級組舉行的公開課，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個學期內(nèi)至少要上好一次生本公開課。對于生本不達標的公開課，年級組可以要求該教師在規(guī)定的時間內(nèi)再上一次公開課，直至達標為止。各學科組每周開展生本專題探研。抓好學生的小組合作學習，在小組建設、小組合作、小組交流等方面抓出實效。每天座班時間為各學科組的集體研討時間，總結當天的教學情況，安排第二天的教學內(nèi)容。做好前置作業(yè)的預置，形成習慣。適應好生本教育的基本環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)教學內(nèi)容設置好生本教學課堂流程，較熟練地運用生本教育相關理念與技巧，抓好課堂教學。在開展系列活動中推進生本教育1）專家引領。在生本課堂實施過程中，邀請西寧十三中教師對我們的生本課堂及時的進行理論引領和實踐指導。2）生本教育課堂教學研究活動。與哈拉直溝、五十、東溝中心學校開展聯(lián)合教研，加強生本教育研究。3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學研究課，組織教師聽課觀摩，并以對話互動的形式進行研討分析。4）生本教育優(yōu)秀個案和個人隨筆評比。每一個教師在學習、實踐、思考的基礎上不斷總結，及時反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學案例，或以隨筆、論文形式總結自己成功的經(jīng)驗或改進的措施。生本課堂教學模式生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。四突出：突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質(zhì)疑和探究。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有的作用。突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使