【正文】 3結(jié)語新課改下的小學(xué)語文課堂要堅(jiān)持以生為本，高度尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。在發(fā)言的同時(shí)學(xué)生也傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點(diǎn)，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識課文中的貓。因?yàn)閷W(xué)生并非帶著空空的大腦到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，而這些則是小學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此，教師樂于關(guān)注學(xué)習(xí)，踐行以生為本的理念，重視凸顯學(xué)生的主體性，善于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文知識，收獲豐碩的教學(xué)成果，形成高效課堂。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識，在拓展思維與想象力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。正方:做一個(gè)像花生那樣的人。對身心發(fā)展極快的小學(xué)生來說，他們的可塑性很強(qiáng)，無法以一時(shí)的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，堅(jiān)持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個(gè)個(gè)體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。從以生為本對打造小學(xué)語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學(xué)策略，旨在助力小學(xué)語文高效課堂的打造。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學(xué)習(xí)方法，有教給獲取知識的途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識。九、研究組成員及分工晏嬌：課題負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)課題的研究工作。第三階段（2013年10月——2013年12月）：總結(jié)前階段的研究成果，形成閱讀教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式，產(chǎn)生書面成果，課題結(jié)題。本課題研究的其它方法有：問卷調(diào)查法，觀察記錄法，心理測量法，教育統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)研究法和比較與思辯的方法。五、研究對象良友小學(xué)四年級二班33人為主，其他班級為輔?？偨Y(jié)一些簡單地、操作性比較強(qiáng)的自主探究高效教學(xué)策略。從自主探究高效教學(xué)之于一般教學(xué)的繼承和超越的角度，探討自主探究高效教學(xué)的一般要求。同時(shí)歸納各步驟的“導(dǎo)學(xué)”策略和學(xué)習(xí)策略。三、研究的目標(biāo)確立小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式的基本要求。學(xué)習(xí)心理的研究表明，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。“自主探究”吸取了“問題法”、“發(fā)現(xiàn)法”等優(yōu)點(diǎn)，基本上應(yīng)用科學(xué)研究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，促使學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識，發(fā)展認(rèn)識能力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。這一教學(xué)法最大的特點(diǎn)，是學(xué)生獲得的知識是由他們自己對“有結(jié)構(gòu)”材料的觀察、分析、討論得來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的?？鬃釉鴮λ膶W(xué)生夏說過，“博學(xué)而篤志，切問而近思”，這種學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“學(xué)、思、行”的辯證統(tǒng)一。本課題試圖在提高語文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時(shí)間，如何讓學(xué)生最大限度地把語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而讓語文的學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，而把語文作為自己心靈休憩的園地，在心靈的快樂旅游中得到語文最大的收益，達(dá)到高效的語文學(xué)習(xí)效果。為什么本應(yīng)該是一門最有情趣最生動(dòng)的學(xué)科，卻弄得老師教得很累學(xué)生學(xué)得很乏味？在老師的感嘆和學(xué)生的呵欠中，課堂的收效之低就可想而知了。讓經(jīng)典課文煥發(fā)除了新的生命和活力。2．小練筆：你有好朋友嗎？是怎么成為好朋友的？朋友之間發(fā)生過一些有趣的或者難忘的事嗎？請選擇1—2件寫下來。但在解決疑惑和升華感悟的時(shí)候，會不斷地產(chǎn)生新的疑惑點(diǎn)和感受。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題?！具@一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有點(diǎn)睛的作用。學(xué)生在班上交流的時(shí)候，允許其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或?qū)μ岢龅膯栴}發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！咳?、全班交流師：剛才大家都交流得很熱烈，咱們各小組推選代表來讀一讀，好好地匯報(bào)一下吧。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。查查與課文有關(guān)的、自己感興趣的資料，如作者及其作品，猹、祭祀的意思等?？梢宰宰x，也可以和父母或者其他小伙伴一起讀。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。固定小組一般由4人構(gòu)成，位置和人員固定不變；活動(dòng)小組是在課堂教學(xué)時(shí)，可因興趣或研討的問題的異同，在全班以內(nèi)由兩人以上而臨時(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組；②學(xué)習(xí)小組分優(yōu)、中、差科學(xué)搭配，相互牽引，相互補(bǔ)充，可以是學(xué)生，可以是學(xué)生、老師或聽課者的組合③分工負(fù)責(zé)科學(xué)有序的開展學(xué)習(xí)，組長組織，小秘書記錄，組員編號編序；④小組靈活多變，可以是同桌兩人一組，可以是前后四人一組，也可以是組與組之間的跨越；（3）教給小組學(xué)習(xí)的方法①師質(zhì)疑，生探究：獨(dú)立思考——小組交流——全班質(zhì)疑交流——小結(jié)；②生質(zhì)疑，生探究：研究材料，提出問題——學(xué)習(xí)解疑，提出新問——組與組質(zhì)疑、解疑——師生評價(jià)小結(jié)。有些易懂的課文適合放手讓孩子們交流學(xué)習(xí)，但有的課文如：比方說一些“大家”的文章；歷史背景學(xué)生陌生的文章，理解起來就比較困難，如果放開讓學(xué)生自學(xué)交流，估計(jì)一些問題認(rèn)識會模糊些，這樣的課文教師有必要有重點(diǎn)的講解。做好單元預(yù)習(xí)和每課預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)；做好預(yù)習(xí)紙的設(shè)計(jì)。學(xué)生探索過程時(shí)間比較漫長，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。當(dāng)然，要讓學(xué)生既學(xué)會自己讀書思考又學(xué)會生動(dòng)的展示，必須經(jīng)過一番訓(xùn)練。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達(dá)方式等），還要把自己的體會放進(jìn)文字里，再讀一讀。一般說，學(xué)生雖然到了五年級，但是還是不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長