【正文】 例如，當(dāng)教師在講解課文《貓》時，由于貓是學(xué)生生活中很常見的動物，所以教師沒有選擇直接為學(xué)生分析文本，而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。2堅持以生為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略（1）靈活教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣，這就要求小學(xué)語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動，將學(xué)生參與語文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語文知識的自覺性喚醒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識的效率，打造高效課堂。小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式（例說）。采用典型引路，逐步推開的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。它不但讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，甚而要學(xué)生知其必然，從而給學(xué)生指出探究問題的方法，授之以漁。乏味的語文課堂教學(xué)是使學(xué)生興趣喪失的原因，因此，要提高語文課堂的趣味性，應(yīng)讓語文課堂充滿著吸引力，讓學(xué)生來不及走神。師：今天我們認(rèn)識了兩位新朋友，共同感悟了他們之間發(fā)生的令人難忘的故事，相信他們也走進了我們的心里。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識 合作探究師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，下面我們先分組交流交流，大家在交流的時候可以參考以下幾個方面的問題（教師利用媒體出示）：，閏土給你留下了一個怎樣的印象；。（一）《少年閏土》這一課我設(shè)計了以下預(yù)習(xí)題目1．讀一讀。還有學(xué)生的討論時始終只是少數(shù)人在說大多數(shù)人在聽，而且還不會聽，甚至聽不懂，一些中差學(xué)生啟而不發(fā)，那些不完成作業(yè)的同學(xué)趁機渾水摸魚，他們在小組交流的時候順手就把沒寫的寫上了，自己不動腦子，不勞而獲。怎么讓學(xué)生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學(xué)生讀懂問題，要明確這個問題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個問題可以從那幾個方面來解決。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。人人參與。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。小組長的責(zé)任重大，小組長要學(xué)會分解問題。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字里，再讀一讀。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。三、改進措施：“先學(xué)后教”在預(yù)習(xí)上下工夫。讀讀課文，將課文讀順，明白大致的意思。？（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，可以只要求學(xué)生讀自己感受最深的片段）【學(xué)生進行分組交流，教師巡回參與，及時收集有關(guān)信息，準(zhǔn)確地把握學(xué)情，以便有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)。再仔細的回味一下，你還有哪些需要請教同學(xué)、老師的疑點或者困惑？【學(xué)生通過自主性閱讀、個性化感悟、合作性探究，學(xué)生的收獲應(yīng)該是豐富的。但課堂時間畢竟很有限，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是包羅萬象涵蓋萬象的，這就要求我們要把語文學(xué)習(xí)向課外延伸，做到語文生活化，生活語文化，從而讓學(xué)生在詩意的語文學(xué)習(xí)中生活，在輕松的生活中學(xué)習(xí)語文，從而達到快樂學(xué)習(xí)的境界，這需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)的藝術(shù)。教學(xué)心理學(xué)的一般原理。主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的自主探究高效教學(xué)的原則，與以往的課例比作了哪些改進。小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式操作方案。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時，就可組織學(xué)生開展辯論賽，分正反兩方進行辯論。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動機，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的以生為本，強調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過討論、探究、實踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過該過程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。八、研究成果形式課題研究報告。討論的要點有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、對教材的理解、教學(xué)方法、學(xué)生在課堂上的參與、教學(xué)氣氛、教學(xué)手段、練習(xí)與習(xí)題、教學(xué)評價、教學(xué)成果、教學(xué)范圍、對教師的要求等方面。因此它著眼的不僅僅是一篇課文、一項知識、一堂課、一段時間，而是利用課文，活化知識，舉一反三，著眼長遠。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的重要性是人所共識的，如此，學(xué)好語文就是每個學(xué)生應(yīng)該做到的，提高課堂效率應(yīng)是我們做教師的應(yīng)積極探討的。回歸質(zhì)疑。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在實際操作中我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，特別是需要通過提問去驅(qū)動和激勵期學(xué)習(xí)的學(xué)生，很可能只關(guān)注和思考該自己回答的問題，在輪不到自己回答時，就處于散漫和旁觀甚至思維停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低了。況且還要求把學(xué)到的展示主來。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。怎么讓學(xué)生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學(xué)生讀懂問題，要明確這個問題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個問題可以從那幾個方面來解決。各有其責(zé)。2．讓學(xué)生動起來。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。整體閱讀教材、理解教材是首位的。在此過程中，我只是點撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。一個問題要分解成幾個方面來回答。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字里，再讀一讀。做好單元預(yù)習(xí)和每課預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)；做好預(yù)習(xí)紙的設(shè)計。可以自讀，也可以和父母或者其他小伙伴一起讀?！咳?、全班交流師：剛才大家都交流得很熱烈，咱們各小組推選代表來讀一讀，好好地匯報一下吧。但在