【正文】 作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤?！泵魅岁惈I章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。這樣即使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種?？傊?，有效的課堂教學是社會政治經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負擔，提高質(zhì)量具有重要意義。陳宗強,鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強教師還被評為縣物理學科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學科工作室成員，徐裕端教師被評為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學貢獻獎，形成了一系列研究成果，在縣級論文評比中有多人獲獎，成就了我校教師團隊的專業(yè)化發(fā)展。，我校堅持每周四下午集體備課學習和反思教研活動等，利用課外活動時間，組織全體教師認真學習有效教學研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學習時間，不斷強化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進行教學活動的指導思想。）課題研究準備階段 ，召集課題組成員制訂課題研究的實施方案、學習課題研究的有關材料，認識開展課題研究工作與課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展之間的必然聯(lián)系。如本課題著重從以下幾個方面進行相關研究：，找出存在的問題及其產(chǎn)生的根源。推動學校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進學生自主、健康、全面、：1．探求有效教學策略，促進教與學方式的變革，實現(xiàn)學生生動、活潑、主動學習與發(fā)展，使課堂教學向?qū)W生的生活世界回歸。五月份課題理論學習。① 加強理論學習，做好摘抄、摘錄和收集，為問題的解決提供“理論眼光”。教師要及時不斷地總結(jié)課堂教學的得與失，積極創(chuàng)新教學目標，優(yōu)化教學方法，克服拘泥死板等影響課堂教學實效性的教法，營造鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍，為每個學生提供自由思想的空間，鼓勵學生大膽的想象甚至可以異想天開，在課堂上挖掘、發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學生的心靈自由和心靈世界的獨特性，以學生創(chuàng)新能力的挖掘來提升課堂教學實效性。學生成績提高的原因分析: 一是多數(shù)學生掌握了科學的學習方法。首先，我們注意在課堂提問中把握好難易度。其二，我們積極搭建交流平臺。如我校語文教師在執(zhí)教《長城》一課時，她的預定目標是學生能有感情地朗誦課文，激發(fā)學生對長城和古代勞動人民的熱愛，喚醒學生的愛國情感和民族自豪感。在低年級學生從以娛樂為主到以學習為重的過渡中，要安排學生預習閱讀，如讀生字、讀詞語、讀課文（對有能力的學生要求帶著疑問讀），通過預習，使低年級學生逐步達到會讀，讀通，讀順課文，為中年級的閱讀打基礎。第三，嚴格按課題組制定的計劃進行學習、研究，更新觀念，堅持每周組織一次集中學習，在集體摸索探究中，增強科研意識。查閱與本課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。因此教師務必改變固有的教學觀念，對教材中的文章不一定都要教，可以只教基本篇目與非基本篇目中的精美文章，另選范文加強積累。語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。有些老師為了給課堂加些點綴，結(jié)果學生們都把精力集中到課件上。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。一、小學語文課堂教學中存在問題剖析盡管語文教學的改革一直不停地在進行著，但語文教學費時低效的局面仍然沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語文學科的基本特點”。他們忽視了語言文字基本功的訓練，不重視識字寫字教學，訓練不到位，學生識字量不夠，寫字不規(guī)范；不注重引導學生品詞析句，閱讀教學不滲透寫作因素，讀寫脫節(jié)；基本功訓練的形式機械單調(diào)，書面練習設計老套。再者，滿堂講變成了滿堂問，閱讀教學游離于文本。這就是說，要使語文學科完成其工具學科的使命，根本目的應該落實到使學生“具有基本的閱讀，寫作、聽話、說話的能力”上，我們只有充分地認識到這一點，在具體的教學實踐中，才能開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。要充分利用課余時間，大力開展語文第二課堂活動。學期末，召開讀書報告會，交流讀書體會。關鍵詞：農(nóng)村小學 課堂教學 實效性 創(chuàng)新 策略一、課題的提出課題提出的現(xiàn)實依據(jù)在當前的農(nóng)村小學課堂教學中，廣大教師的教學觀念依然相對陳舊、模糊，對新理論的學習不夠重視，缺乏自我反思，依然習慣于教“書”，缺乏對學生樂觀自信和積極熱情學習態(tài)度、學習方法的培養(yǎng)，導致學生機械接受老師灌輸?shù)臅局R，學生不能實現(xiàn)全面發(fā)展；課堂教學實效性不高，教師重教輕學，重知識輕策略研究，重急功近利輕長遠發(fā)展，學生被動接受，越來越不會獨立思考，對課堂學習越來越不感興趣。（4）調(diào)查問卷法。（2）結(jié)合實際，做好課前準備古人云：“凡事預則立，不預則廢”。數(shù)學預習重在復習舊知識，鉆研新知識，親自進行一些簡單的學具準備，并書面表述出預習中的困惑，以便課堂請教老師和學生。那么對于預設的教學目標來說，她并沒有按部就班，但她覺得學生在這節(jié)課中獲得了更多：學生交流與展示的機會增多了、對課文的背景知識了解得更深入了、對長城和古代勞動人民的贊嘆油然而生。交流是學生增強學習效果的有效手段。我們明確教師在進行課堂提問時，要精心設計提問問題，尤其是要明確目的性、針對性和指向性，堅決克服“漫談式”的提問法，確保課堂提問不偏離課堂主題。據(jù)統(tǒng)計，我校80%以上的同學重視并進行了預習；30%的同學學習主動性明顯提高；70% 的同學能主動提問，80% 的同學在課堂上交流積極，75%的同學對自己的評價科學合理。以課堂實踐為基礎，積極探索出提高農(nóng)村小學課堂實效性的有效措施，進而教師的教學理念得到更新，教學方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，帶動了學生學習方式的變化，課堂教學資源得到整合，因此提高了課堂教學實效。拓展研究的渠道，定期舉辦好各種類型的講座，及其他形式的活動，引導課題組教師創(chuàng)造性地進行課題研究。從2012年10月立項伊始，歷經(jīng)兩年多的實踐研究，通過嚴密的課題論證，專家指導，理論學習，參觀考察，大膽實踐，不斷反思，我們認為研究基本達到了預期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。在教學過程中，培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。設計調(diào)查問卷，2．2012年9月至2014年2月。組織教師深入課堂聽課，互相學習；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。對課堂有效學習的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學理念。本文從學生的角度，結(jié)合自己多年的教學實踐，論述了小學語文課堂教學的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學的有效性有所幫助。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。它的最終目的是引導學生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學習人家思維的方法?，F(xiàn)在列舉幾種例子：例一，發(fā)現(xiàn)別人，互相學習。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)設學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。第三，教師妙用非智，學生激活課堂。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？第一，教師親和學生，學生爭做主人。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意?；鹚?9。只有教師充分認識到新課程課堂有效教學的意義，改變傳統(tǒng)教學行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。（一）研究成效 ①首先在課題研究中學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養(yǎng)。（三）總結(jié)驗收階段（2014年2月至2014年4月），傳播推廣有效教學的經(jīng)驗。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實施方案提供有力的理論支持。促進我校物理教師團隊的專業(yè)發(fā)展。然而，當我們反思自己的教學行為時，不難看出，我們離物理新課標的要求還有較大的差距，三維目標得不到真正的落實。三月份請校外專家作講座。六、主要參考文獻1．葉圣陶．《葉圣陶教育文集》，北京：人民教育出版社，1994． 2．朱永新．《新教育之夢》，北京：人民教育出版社，2004．3．鐘祖榮，伍芳輝.《多元智能理論解讀》,北京：開明出版社，．章葉英等，《和諧課堂管理方法與實施》，北京：華齡出版社， 年7 月第三篇：提高課堂教學實效性的策略研究提高課堂教學實效性的策略研究”學期計劃（2007——2008學第二學期）一、階段描述：本學期是我校區(qū)級重點立項課題“提高課堂教學實效性的策略研究”開展的第二階段——深化研究與實驗階段。使教師真正多方位的把握課堂教學目標，要在課堂前精心準備每一節(jié)課：找準重難點的突破點，預設可能出現(xiàn)的問題，預設解決問題的方案，防患于未然。四、課題研究的結(jié)果分析學生成績大幅度提高經(jīng)過一年多的研究和實踐，我校學生的良好學習習慣已基本養(yǎng)成，高年級學生總結(jié)出符合自己特點的學習方法，學生整體的學習能力明顯提高，學業(yè)成績顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均水平。首先，我們合理吸收課堂管理技巧的科學因素。在課堂教學中，我們教師進一步轉(zhuǎn)換思維，拋棄傳統(tǒng)教師習慣，讓學生成為課堂的主體，積極引導學生回答有問題發(fā)問，鼓勵學生自主解決有些題目，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生積極主動地參與學習，在學習過程中汲取養(yǎng)料，促進自身的全面發(fā)展?！闭嬲龅健敖淌菫榱瞬唤獭薄２话鸭w備課的范圍僅僅局限于教學設計、教學方法等，在教學的有效性、教學智慧等方面進行拓寬，在教學的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。調(diào)查結(jié)果表明：大部分學生學習方式被動，不進行課前預習；有預習習慣的僅占10%；有復習習慣的占 15%；有學習計劃的僅占20%；上課能夠認真聽講的占60%；有總結(jié)習慣的僅占30%。各種要素如果配合得合理、恰當，就會達到一種和諧狀態(tài)，形成促進課堂教學質(zhì)量提高的合力；反之，就會形成分力，不但每種要素自身的優(yōu)勢不能發(fā)揮，還會抵消別的要素的功能，直接影響教學效果。同學之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導學生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學生的視野。我們必須致力于強化課外閱讀，重視語言積累。我們說語文教學實效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學生聽、說、讀、寫的各種能力低下。在學習交流過程中，學生們表面上獲得了自由，實際卻迷失了方向。忽視了讀書和積累。因此，語文學科必然具有人文性。語言這種工具，你一旦拿來使用，就不可能不表露自己的思想感情。到頭來，教師費盡不少，學生的語文素養(yǎng)卻沒什么提高。只注重合作，卻沒有保證充足的合作時間，忽視了學生個體的需要和個性的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學的總?cè)蝿?。加強學生的語言積累。如果圖書資料缺乏，我們可以號召學生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。課題提出的理論依據(jù)教學過程是一個由教師、學生、教材、教法等要素構成的系統(tǒng)。（三）研究步驟與措施精心準備，充分發(fā)動（1）問卷調(diào)查，實情分析，對癥下藥2008年，在課題立項之初，我們就發(fā)動全校教師，利用一周時間，在全校一到六年級學生中進行了深入細致的調(diào)查研究。其次，集體備課內(nèi)容范圍擴大。所以，教師要注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的行為習慣。其次，注重師生角色互換。b、課堂管理顯和諧。在對學生學習效果進行評價時，我們將學生的方方面面全部納入評價范圍，不單單局限于對學生學習成績的評定，將學生全面發(fā)展的點點滴滴納入評價范圍，涉及到學生參與學習的態(tài)度和行為、學生對學習方法和研究方法的掌握情況、學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握、學生創(chuàng)新精神和實踐能