【正文】 作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤?！泵魅岁惈I(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。首先，妙用肯定和獎勵的評價(jià)方法，能使課堂“活”起來。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種?？傊行У恼n堂教學(xué)是社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。陳宗強(qiáng),鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強(qiáng)教師還被評為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻(xiàn)獎，形成了一系列研究成果，在縣級論文評比中有多人獲獎，成就了我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。，我校堅(jiān)持每周四下午集體備課學(xué)習(xí)和反思教研活動等，利用課外活動時間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時間，不斷強(qiáng)化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。）課題研究準(zhǔn)備階段 ，召集課題組成員制訂課題研究的實(shí)施方案、學(xué)習(xí)課題研究的有關(guān)材料，認(rèn)識開展課題研究工作與課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展之間的必然聯(lián)系。如本課題著重從以下幾個方面進(jìn)行相關(guān)研究：，找出存在的問題及其產(chǎn)生的根源。推動學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、：1．探求有效教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。五月份課題理論學(xué)習(xí)。① 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好摘抄、摘錄和收集，為問題的解決提供“理論眼光”。教師要及時不斷地總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，積極創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，克服拘泥死板等影響課堂教學(xué)實(shí)效性的教法，營造鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍，為每個學(xué)生提供自由思想的空間，鼓勵學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開，在課堂上挖掘、發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生的心靈自由和心靈世界的獨(dú)特性，以學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘來提升課堂教學(xué)實(shí)效性。學(xué)生成績提高的原因分析: 一是多數(shù)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，我們注意在課堂提問中把握好難易度。其二，我們積極搭建交流平臺。如我校語文教師在執(zhí)教《長城》一課時，她的預(yù)定目標(biāo)是學(xué)生能有感情地朗誦課文，激發(fā)學(xué)生對長城和古代勞動人民的熱愛，喚醒學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。在低年級學(xué)生從以娛樂為主到以學(xué)習(xí)為重的過渡中，要安排學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀，如讀生字、讀詞語、讀課文（對有能力的學(xué)生要求帶著疑問讀），通過預(yù)習(xí)，使低年級學(xué)生逐步達(dá)到會讀，讀通，讀順課文，為中年級的閱讀打基礎(chǔ)。第三，嚴(yán)格按課題組制定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，更新觀念，堅(jiān)持每周組織一次集中學(xué)習(xí)，在集體摸索探究中，增強(qiáng)科研意識。查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。因此教師務(wù)必改變固有的教學(xué)觀念，對教材中的文章不一定都要教，可以只教基本篇目與非基本篇目中的精美文章，另選范文加強(qiáng)積累。語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。有些老師為了給課堂加些點(diǎn)綴，結(jié)果學(xué)生們都把精力集中到課件上。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在問題剖析盡管語文教學(xué)的改革一直不停地在進(jìn)行著，但語文教學(xué)費(fèi)時低效的局面仍然沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)”。他們忽視了語言文字基本功的訓(xùn)練，不重視識字寫字教學(xué)，訓(xùn)練不到位，學(xué)生識字量不夠，寫字不規(guī)范；不注重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，閱讀教學(xué)不滲透寫作因素，讀寫脫節(jié)；基本功訓(xùn)練的形式機(jī)械單調(diào)，書面練習(xí)設(shè)計(jì)老套。再者，滿堂講變成了滿堂問，閱讀教學(xué)游離于文本。這就是說，要使語文學(xué)科完成其工具學(xué)科的使命，根本目的應(yīng)該落實(shí)到使學(xué)生“具有基本的閱讀，寫作、聽話、說話的能力”上，我們只有充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。要充分利用課余時間，大力開展語文第二課堂活動。學(xué)期末，召開讀書報(bào)告會，交流讀書體會。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 創(chuàng)新 策略一、課題的提出課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，廣大教師的教學(xué)觀念依然相對陳舊、模糊，對新理論的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏自我反思，依然習(xí)慣于教“書”，缺乏對學(xué)生樂觀自信和積極熱情學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受老師灌輸?shù)臅局R，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；課堂教學(xué)實(shí)效性不高，教師重教輕學(xué)，重知識輕策略研究，重急功近利輕長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生被動接受，越來越不會獨(dú)立思考，對課堂學(xué)習(xí)越來越不感興趣。（4）調(diào)查問卷法。（2）結(jié)合實(shí)際，做好課前準(zhǔn)備古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)重在復(fù)習(xí)舊知識，鉆研新知識，親自進(jìn)行一些簡單的學(xué)具準(zhǔn)備，并書面表述出預(yù)習(xí)中的困惑，以便課堂請教老師和學(xué)生。那么對于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，她并沒有按部就班，但她覺得學(xué)生在這節(jié)課中獲得了更多：學(xué)生交流與展示的機(jī)會增多了、對課文的背景知識了解得更深入了、對長城和古代勞動人民的贊嘆油然而生。交流是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效手段。我們明確教師在進(jìn)行課堂提問時，要精心設(shè)計(jì)提問問題，尤其是要明確目的性、針對性和指向性，堅(jiān)決克服“漫談式”的提問法，確保課堂提問不偏離課堂主題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校80%以上的同學(xué)重視并進(jìn)行了預(yù)習(xí)；30%的同學(xué)學(xué)習(xí)主動性明顯提高；70% 的同學(xué)能主動提問，80% 的同學(xué)在課堂上交流積極，75%的同學(xué)對自己的評價(jià)科學(xué)合理。以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，積極探索出提高農(nóng)村小學(xué)課堂實(shí)效性的有效措施，進(jìn)而教師的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂教學(xué)資源得到整合，因此提高了課堂教學(xué)實(shí)效。拓展研究的渠道，定期舉辦好各種類型的講座，及其他形式的活動，引導(dǎo)課題組教師創(chuàng)造性地進(jìn)行課題研究。從2012年10月立項(xiàng)伊始，歷經(jīng)兩年多的實(shí)踐研究，通過嚴(yán)密的課題論證，專家指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)，參觀考察，大膽實(shí)踐，不斷反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。在教學(xué)過程中，培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，2．2012年9月至2014年2月。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評課，互相交流，取長補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識到：，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個新詞匯。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——“自由自覺的活動”，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法?，F(xiàn)在列舉幾種例子：例一，發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。火藥39。只有教師充分認(rèn)識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。（一）研究成效 ①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2014年2月至2014年4月），傳播推廣有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實(shí)施方案提供有力的理論支持。促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)我們反思自己的教學(xué)行為時，不難看出，我們離物理新課標(biāo)的要求還有較大的差距，三維目標(biāo)得不到真正的落實(shí)。三月份請校外專家作講座。六、主要參考文獻(xiàn)1．葉圣陶．《葉圣陶教育文集》，北京：人民教育出版社，1994． 2．朱永新．《新教育之夢》，北京：人民教育出版社，2004．3．鐘祖榮，伍芳輝.《多元智能理論解讀》,北京：開明出版社，．章葉英等，《和諧課堂管理方法與實(shí)施》，北京：華齡出版社， 年7 月第三篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究”學(xué)期計(jì)劃（2007——2008學(xué)第二學(xué)期）一、階段描述：本學(xué)期是我校區(qū)級重點(diǎn)立項(xiàng)課題“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究”開展的第二階段——深化研究與實(shí)驗(yàn)階段。使教師真正多方位的把握課堂教學(xué)目標(biāo)，要在課堂前精心準(zhǔn)備每一節(jié)課：找準(zhǔn)重難點(diǎn)的突破點(diǎn)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)解決問題的方案，防患于未然。四、課題研究的結(jié)果分析學(xué)生成績大幅度提高經(jīng)過一年多的研究和實(shí)踐，我校學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，高年級學(xué)生總結(jié)出符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力明顯提高，學(xué)業(yè)成績顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均水平。首先，我們合理吸收課堂管理技巧的科學(xué)因素。在課堂教學(xué)中，我們教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)換思維，拋棄傳統(tǒng)教師習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生回答有問題發(fā)問，鼓勵學(xué)生自主解決有些題目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中汲取養(yǎng)料，促進(jìn)自身的全面發(fā)展?！闭嬲龅健敖淌菫榱瞬唤獭?。不把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧等方面進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動，不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；有預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅占10%；有復(fù)習(xí)習(xí)慣的占 15%；有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占20%；上課能夠認(rèn)真聽講的占60%；有總結(jié)習(xí)慣的僅占30%。各種要素如果配合得合理、恰當(dāng)，就會達(dá)到一種和諧狀態(tài)，形成促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的合力；反之，就會形成分力，不但每種要素自身的優(yōu)勢不能發(fā)揮，還會抵消別的要素的功能，直接影響教學(xué)效果。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野。我們必須致力于強(qiáng)化課外閱讀，重視語言積累。我們說語文教學(xué)實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力低下。在學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)生們表面上獲得了自由，實(shí)際卻迷失了方向。忽視了讀書和積累。因此，語文學(xué)科必然具有人文性。語言這種工具，你一旦拿來使用，就不可能不表露自己的思想感情。到頭來，教師費(fèi)盡不少，學(xué)生的語文素養(yǎng)卻沒什么提高。只注重合作，卻沒有保證充足的合作時間，忽視了學(xué)生個體的需要和個性的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。如果圖書資料缺乏，我們可以號召學(xué)生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。課題提出的理論依據(jù)教學(xué)過程是一個由教師、學(xué)生、教材、教法等要素構(gòu)成的系統(tǒng)。（三）研究步驟與措施精心準(zhǔn)備，充分發(fā)動（1）問卷調(diào)查，實(shí)情分析，對癥下藥2008年，在課題立項(xiàng)之初，我們就發(fā)動全校教師，利用一周時間，在全校一到六年級學(xué)生中進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究。其次，集體備課內(nèi)容范圍擴(kuò)大。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。其次，注重師生角色互換。b、課堂管理顯和諧。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時，我們將學(xué)生的方方面面全部納入評價(jià)范圍，不單單局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，將學(xué)生全面發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴納入評價(jià)范圍，涉及到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況、學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能