【正文】 當(dāng)然教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補(bǔ)己之短。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法?！皩W(xué)以思為貴”。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負(fù)面影響。非智力因素是動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。原因有三個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。就看你能不能點燃這39。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性策略正文部分：二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又避免以往的課堂教學(xué)中 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。加強(qiáng)管理是實驗的保證。(二)認(rèn)識成果有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升，隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的相關(guān)文章，教學(xué)理念得到提升。②學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)教學(xué)研討課，課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材重難點，討論交流，研究教法。完成實驗報告、論文撰寫、教學(xué)成果匯編等，撰寫結(jié)題報告。課題初步實施階段廣泛查閱資料，閱讀新教材，研究新課標(biāo)。（三）個案研究法：。（二）研究策略根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個性化教學(xué)的視角。3達(dá)到教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效性、教師的教學(xué)的有效性（二）育人目標(biāo)：將有效教學(xué)理念深入教師心田，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；，從而達(dá)到學(xué)生成長的有效性。（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。整個教學(xué)過程教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率低下，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。金平一小教科室2008220第四篇：提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究《提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》結(jié) 題 報 告東西灣初中 梁海濤 摘要：我們課題組結(jié)合我校的實際情況，為了深入推進(jìn)新課程改革，在課堂教學(xué)中落實初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團(tuán)隊的不斷進(jìn)步。部分教師展示課系列活動。③ 發(fā)揮群體的力量，全體課題組成員經(jīng)常觀摩、評課、研討，群策群力，提出意見，確保研究實踐在深度、效度上有明顯的推進(jìn)。本階段的主要任務(wù)是：教師從“小問題”入手，制訂研究計劃，在教學(xué)中通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)，尋求規(guī)律，提煉出科學(xué)、操作性強(qiáng)的提高自己課堂教學(xué)效率的策略。這些理論的提出，為豐富和發(fā)展我們的教育理論做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。確保一節(jié)課中學(xué)生真正弄懂弄清關(guān)鍵性問題，促使學(xué)生真正有所體會，從而確保課堂教學(xué)的實效性。二是多數(shù)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實效性策略研究”使我們找到一條提高教與學(xué)效率的路子，達(dá)到了既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)實效的目的。第三，我們注意確定問題的指向。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)課堂管理經(jīng)驗、知識，充分運(yùn)用先進(jìn)管理技巧，實際教學(xué)中，注重課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律和課堂氣氛的掌控，提高課堂管理的實效性。第三，我們注重向?qū)W生傳授交流方法。③教學(xué)方式與方法體現(xiàn)優(yōu)化a、課堂交流顯高效。因為交流資料的時間用的比較多，但學(xué)生也能很有感情地朗讀課文。采取措施，深入課堂研究在提高課堂操作高效性的研究和實踐過程中，我們通過以下措施，使研究逐步深入：① 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)靈活有專家曾說過：“三個維度是綜合的一堂教學(xué)設(shè)計，它們不是等分的，可能有的課更側(cè)重知識技能，通常我們把這一類課叫做傳授課；有的課更側(cè)重過程方法，我們通常把這類課叫做探究型的課。預(yù)習(xí)提綱一目了然，簡潔有效，對中年級學(xué)生來說可謂得心應(yīng)手。通過集體備課，將備課的范圍擴(kuò)大，增加新鮮感話題，不斷開闊教師的教學(xué)思路。第四，學(xué)生的責(zé)任與措施①增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，做好課前預(yù)習(xí)；②積極參與課堂互動，勇于發(fā)言，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行課堂交流； ③邊學(xué)邊用，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)習(xí)成績；④充分利用好課后時間，與教師、同學(xué)互相結(jié)合，及時消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實鞏固學(xué)習(xí)效果。以上數(shù)字說明，我校大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，初步掌握了課堂教學(xué)實效性不高的部分表現(xiàn)和原因。做公開課，在教學(xué)實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等，并適時在課題組交流。和諧是一種指導(dǎo)思想，和諧是一個動態(tài)的過程，和諧高效地達(dá)到教學(xué)目的是我們課題研究的最高目標(biāo)。第二篇：《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實效性策略研究》濟(jì)源市教育體育局教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008課題《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實效性策略研究》研 究 報 告濟(jì)源市思禮鎮(zhèn)洛峪學(xué)校課題組摘要：針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中普遍存在的實效性不高的問題，通過從教師、學(xué)生兩方面同步入手，一方面強(qiáng)化教師素質(zhì)提升，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，努力克服拘泥死板等影響課堂教學(xué)實效性的教法，另一方面，明確對學(xué)生的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，營造一個適應(yīng)新時代教育發(fā)展要求的課堂環(huán)境，打造打造高起點型課堂、互動型課堂、自主型課堂和創(chuàng)新型課堂，以創(chuàng)新帶動課堂教學(xué)質(zhì)量提升。當(dāng)然我們還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生多讀書。堅持讓學(xué)生寫周記、讀書筆記、摘收佳句，積累素材。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，貧乏是學(xué)習(xí)語文的致命傷。不要只依賴于課堂35分鐘，僅有課堂35分鐘是學(xué)不好語文的。因此，我們的語文教學(xué)必須真正把培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力落到實處。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。由以前教師“牽”著學(xué)生走，變成了學(xué)生“牽”著教師走。名曰培養(yǎng)綜合性語文素養(yǎng)，實則三維目標(biāo)都未落實，語文課沒有語文味；盲目拓展，舍本求末，課文內(nèi)容未落實卻花大量時間泛泛地拓展學(xué)習(xí)；一味追求形式上的花哨多樣，虛花不實，濫用多媒體牽制了教學(xué)。課堂上學(xué)生讀書的時間太少。比如，有的老師把《三顧茅廬》上成了歷史課；把《七顆鉆石》上成了思品課；把《人類的“老師”》上成了科學(xué)課，把《特殊的葬禮》上成了環(huán)保課等。我們認(rèn)為，過高地強(qiáng)調(diào)語文的人文性功能是對語文教學(xué)的片面認(rèn)識。”可見,語文的基本性質(zhì)首先是“工具”，是人們用語言來傳遞信息，交流思想，用語文來學(xué)習(xí)知識，用語文來學(xué)習(xí)與交流的工具。說話，就是用口頭語言表達(dá)自己的思想、感情，寫文章，就是用書面語言表達(dá)自己的思想、感情。很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：偏離了語文課的特點。結(jié)果使本來是一篇篇文質(zhì)兼美、生動形象、感染力很強(qiáng)的作品，被教者煩瑣的講解，肢解成了支離破碎的知識點，課文的整體美感，內(nèi)在聯(lián)系全被破壞，文章的精髓與靈魂也無法真正領(lǐng)悟，更談不上情感的陶冶、語感的培養(yǎng)。對優(yōu)秀語言材料的記憶、背誦和對漢字的練習(xí)沒有得到足夠的重視,影響了學(xué)生閱讀能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，又對小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)，沒有注意學(xué)生小組合作意識的培養(yǎng)。不科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段往往會限制或誤導(dǎo)學(xué)生，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。語文是最開放的學(xué)科之一，把學(xué)生困于教室一隅，局囿于語文教材，遠(yuǎn)離社會實踐，缺乏生活的積累，是無論如何搞不好語文教學(xué)的。這些活動，學(xué)生不僅非常喜歡，而且還鍛煉了聽說讀寫思多種能力，有力地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。只有量達(dá)到了，才會帶來質(zhì)的變化，還可以讀促寫。教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。本課題的研究，就是針對實踐中面臨的問題，通過實踐性研究的方法，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，努力提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實效。（2）案例分析法。課前準(zhǔn)備工作的研究包含教師集體備課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)的研究；課堂操作的研究包含教學(xué)目的、師生角色、課堂提問和學(xué)習(xí)評價等方面。全面貫徹，實施分工（1）分工明確，各負(fù)其責(zé)為保證學(xué)法指導(dǎo)的全面貫徹落實，我們明確了校長、課題組組長、課題組教師和學(xué)生的責(zé)任和實踐措施：第一，校長的責(zé)任與措施①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解課題的內(nèi)涵，指導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀； ②激勵引導(dǎo)； ③全面保障。主講教師提供一節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)資料，并講述設(shè)計的方法及其原因、會遇到的困難及預(yù)設(shè)的處理方法，其他每位教師只講述本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)的構(gòu)思，這樣集思廣益，獻(xiàn)課教師再結(jié)合本班學(xué)生實際決定最優(yōu)教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)重在學(xué)具準(zhǔn)備和課前溫習(xí)舊知，做到準(zhǔn)備充分，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，新教育理念中說“學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。但在實際授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來的關(guān)于長城的資料非常多。教師平時加強(qiáng)修養(yǎng)，形成個人魅力，努力使教師對學(xué)生產(chǎn)生一種人際吸引，通過這種向心力把學(xué)生的注意力集中起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師與學(xué)生之間形成一種和諧、融洽的關(guān)系氛圍，使學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)、求知、探索、思考。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。我們教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)獨(dú)立思考能力貫穿課堂始終，在課堂教學(xué)的不同階段都給足學(xué)生獨(dú)立思考的時間和留足學(xué)生交流的時間，讓學(xué)生自我體會、自我深化，加深效果。設(shè)計問題面向全體學(xué)生，注意使提問覆蓋到每個學(xué)生，針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)深入的不同程度，進(jìn)行有針對性的提問，使不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上有回答提問并回答正確的機(jī)會，確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第二，我們堅持評價內(nèi)容全面。例如：學(xué)生在認(rèn)識到了預(yù)習(xí)有提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)解決問題的獨(dú)立能力和主動精神、開拓思路、發(fā)展智力、體驗成功的喜悅等諸多好處的基礎(chǔ)上，能在教師的指導(dǎo)下了解教材大意，找出重點、難點，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自學(xué)能力。高起點型課堂首先是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。打造自主型課堂。義務(wù)教育階段的農(nóng)村小學(xué)，整體發(fā)展水平還比較低，課題組中人員素質(zhì)高低參差不齊，再加之教學(xué)任務(wù)繁重和緊張，對課題研究的投入有限。② 按照“學(xué)習(xí)－實踐－反思－總結(jié)”的循環(huán)式研究思路，在教學(xué)實踐中不斷探索能夠提高課堂教學(xué)效率的方式方法。指導(dǎo)教師“如何選擇課堂教學(xué)中的小問題”。藝術(shù)、科學(xué)、體育、信息技術(shù)、外語教師展示課系列活動。物理教學(xué)盡管改革不斷深化，但物理課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，初中物理課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。2．通過有效教學(xué)模式的研究，促進(jìn)新課標(biāo)的落實，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。該理論認(rèn)為：每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點不在于學(xué)生一個人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發(fā)展三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)（一）科研目標(biāo)：總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)的