【正文】 當然教師要加強批改指導，逐步提高批改要求。在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。要根據學生所提的問題教給學生思維方法?！皩W以思為貴”。它是促使學生認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調、主動發(fā)展的教學策略，其核心是努力創(chuàng)設一種有助于學生主動參與的學習環(huán)境，讓學生在活動過程中實現(xiàn)教學目標。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。原因有三個方面：一是引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。就看你能不能點燃這39。關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性策略正文部分：二十一世紀的中國，教育的發(fā)展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中 “填鴨式”教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。加強管理是實驗的保證。(二)認識成果有效教學的理念進一步提升，隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學習了有效教學的相關文章，教學理念得到提升。②學生從繁重的作業(yè)負擔中解脫了出來，變痛苦的學習為愉快學習，變被動學習為主動學習，變強制學習為自主學習，有利于學生的身心健康發(fā)展。我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)教學研討課，課前認真鉆研教材，明確教學目標，把握教材重難點，討論交流，研究教法。完成實驗報告、論文撰寫、教學成果匯編等，撰寫結題報告。課題初步實施階段廣泛查閱資料，閱讀新教材，研究新課標。（三）個案研究法：。（二）研究策略根據教學內容，選擇與切入教學的角度，找到個性化教學的視角。3達到教師學習培訓的有效性、教師的教學的有效性（二）育人目標：將有效教學理念深入教師心田，在規(guī)定的教學時間內，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；，從而達到學生成長的有效性。（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結構形式聯(lián)結構成的具有某種功能的有機整體。整個教學過程教師教得累，學生學得苦，教學效率低下，學生得不到應有的發(fā)展。金平一小教科室2008220第四篇：提高初中物理課堂教學實效性策略研究《提高初中物理課堂教學實效性策略研究》結 題 報 告東西灣初中 梁海濤 摘要：我們課題組結合我校的實際情況，為了深入推進新課程改革，在課堂教學中落實初中物理課程標準的基本教學理念，以促進學生素質的全面提高和我校物理教師團隊的不斷進步。部分教師展示課系列活動。③ 發(fā)揮群體的力量，全體課題組成員經常觀摩、評課、研討，群策群力，提出意見，確保研究實踐在深度、效度上有明顯的推進。本階段的主要任務是：教師從“小問題”入手，制訂研究計劃，在教學中通過不斷學習、實踐、反思、總結，尋求規(guī)律，提煉出科學、操作性強的提高自己課堂教學效率的策略。這些理論的提出，為豐富和發(fā)展我們的教育理論做出了應有的貢獻。確保一節(jié)課中學生真正弄懂弄清關鍵性問題，促使學生真正有所體會，從而確保課堂教學的實效性。二是多數學生形成了良好的學習習慣?！稗r村小學課堂教學實效性策略研究”使我們找到一條提高教與學效率的路子，達到了既減輕學生學習負擔，又提高教學實效的目的。第三，我們注意確定問題的指向。組織教師認真學習先進課堂管理經驗、知識，充分運用先進管理技巧，實際教學中，注重課堂環(huán)境、課堂紀律和課堂氣氛的掌控，提高課堂管理的實效性。第三，我們注重向學生傳授交流方法。③教學方式與方法體現(xiàn)優(yōu)化a、課堂交流顯高效。因為交流資料的時間用的比較多，但學生也能很有感情地朗讀課文。采取措施，深入課堂研究在提高課堂操作高效性的研究和實踐過程中，我們通過以下措施，使研究逐步深入：① 教學目標體現(xiàn)靈活有專家曾說過：“三個維度是綜合的一堂教學設計，它們不是等分的，可能有的課更側重知識技能，通常我們把這一類課叫做傳授課；有的課更側重過程方法，我們通常把這類課叫做探究型的課。預習提綱一目了然，簡潔有效，對中年級學生來說可謂得心應手。通過集體備課，將備課的范圍擴大，增加新鮮感話題，不斷開闊教師的教學思路。第四，學生的責任與措施①增強學習主動性，做好課前預習；②積極參與課堂互動，勇于發(fā)言，積極與老師、同學進行課堂交流； ③邊學邊用，轉變自己的學習方式，逐步提高學習成績；④充分利用好課后時間，與教師、同學互相結合，及時消化課堂學習內容，切實鞏固學習效果。以上數字說明，我校大多數學生沒有養(yǎng)成科學合理的課前預習習慣，缺乏良好的學習基礎，嚴重影響課堂教學效果，初步掌握了課堂教學實效性不高的部分表現(xiàn)和原因。做公開課，在教學實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學后記、反思、經驗總結、論文等，并適時在課題組交流。和諧是一種指導思想，和諧是一個動態(tài)的過程，和諧高效地達到教學目的是我們課題研究的最高目標。第二篇：《農村小學課堂教學實效性策略研究》濟源市教育體育局教育科學“十一五”規(guī)劃2008課題《農村小學課堂教學實效性策略研究》研 究 報 告濟源市思禮鎮(zhèn)洛峪學校課題組摘要：針對當前農村小學教學中普遍存在的實效性不高的問題，通過從教師、學生兩方面同步入手，一方面強化教師素質提升，更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學手段，努力克服拘泥死板等影響課堂教學實效性的教法，另一方面，明確對學生的指導，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，營造一個適應新時代教育發(fā)展要求的課堂環(huán)境，打造打造高起點型課堂、互動型課堂、自主型課堂和創(chuàng)新型課堂，以創(chuàng)新帶動課堂教學質量提升。當然我們還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進學生多讀書。堅持讓學生寫周記、讀書筆記、摘收佳句，積累素材。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，貧乏是學習語文的致命傷。不要只依賴于課堂35分鐘，僅有課堂35分鐘是學不好語文的。因此，我們的語文教學必須真正把培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各種能力落到實處。語文學科是學習其它各門學科的基礎，因此，在語文教學中要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。由以前教師“牽”著學生走，變成了學生“牽”著教師走。名曰培養(yǎng)綜合性語文素養(yǎng)，實則三維目標都未落實，語文課沒有語文味；盲目拓展，舍本求末，課文內容未落實卻花大量時間泛泛地拓展學習；一味追求形式上的花哨多樣，虛花不實，濫用多媒體牽制了教學。課堂上學生讀書的時間太少。比如，有的老師把《三顧茅廬》上成了歷史課；把《七顆鉆石》上成了思品課；把《人類的“老師”》上成了科學課，把《特殊的葬禮》上成了環(huán)保課等。我們認為，過高地強調語文的人文性功能是對語文教學的片面認識。”可見,語文的基本性質首先是“工具”，是人們用語言來傳遞信息，交流思想，用語文來學習知識，用語文來學習與交流的工具。說話，就是用口頭語言表達自己的思想、感情，寫文章，就是用書面語言表達自己的思想、感情。很多教師在課堂教學中仍沿襲舊的傳統(tǒng)教學模式，滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見，忽視了學生主體的能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：偏離了語文課的特點。結果使本來是一篇篇文質兼美、生動形象、感染力很強的作品，被教者煩瑣的講解，肢解成了支離破碎的知識點，課文的整體美感，內在聯(lián)系全被破壞，文章的精髓與靈魂也無法真正領悟，更談不上情感的陶冶、語感的培養(yǎng)。對優(yōu)秀語言材料的記憶、背誦和對漢字的練習沒有得到足夠的重視,影響了學生閱讀能力的提高和自主學習能力的提高，從而影響到學生的全面發(fā)展。只重視合作學習的結果，又對小組學習的過程缺乏指導，沒有注意學生小組合作意識的培養(yǎng)。不科學地運用教學手段往往會限制或誤導學生，不僅不利于學生的發(fā)展，還會嚴重影響教學效果。語文教學的基本任務就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力上。語文是最開放的學科之一，把學生困于教室一隅，局囿于語文教材，遠離社會實踐，缺乏生活的積累，是無論如何搞不好語文教學的。這些活動，學生不僅非常喜歡，而且還鍛煉了聽說讀寫思多種能力，有力地彌補了課堂教學的不足。只有量達到了，才會帶來質的變化，還可以讀促寫。教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。本課題的研究，就是針對實踐中面臨的問題，通過實踐性研究的方法，在課堂教學中實施素質教育，努力提高農村小學課堂教學實效。（2）案例分析法。課前準備工作的研究包含教師集體備課和學生課前預習的研究；課堂操作的研究包含教學目的、師生角色、課堂提問和學習評價等方面。全面貫徹，實施分工（1）分工明確，各負其責為保證學法指導的全面貫徹落實，我們明確了校長、課題組組長、課題組教師和學生的責任和實踐措施：第一，校長的責任與措施①加強學習，理解課題的內涵，指導教師樹立正確的教學觀； ②激勵引導； ③全面保障。主講教師提供一節(jié)課的教學思路和教學資料，并講述設計的方法及其原因、會遇到的困難及預設的處理方法，其他每位教師只講述本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)的構思，這樣集思廣益，獻課教師再結合本班學生實際決定最優(yōu)教學設計。數學預習重在學具準備和課前溫習舊知，做到準備充分，提高學習效率。總之，新教育理念中說“學生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學生行為習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。但在實際授課中發(fā)現(xiàn)學生帶來的關于長城的資料非常多。教師平時加強修養(yǎng)，形成個人魅力，努力使教師對學生產生一種人際吸引，通過這種向心力把學生的注意力集中起來，充分調動學生的積極性，在教師與學生之間形成一種和諧、融洽的關系氛圍，使學生能夠輕松的進行學習、求知、探索、思考。著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。我們教師在課堂教學中，培養(yǎng)學獨立思考能力貫穿課堂始終，在課堂教學的不同階段都給足學生獨立思考的時間和留足學生交流的時間，讓學生自我體會、自我深化，加深效果。設計問題面向全體學生，注意使提問覆蓋到每個學生，針對每個學生學習深入的不同程度，進行有針對性的提問，使不同層次的學生都能夠在課堂上有回答提問并回答正確的機會，確保全體學生的學習主動性。第二，我們堅持評價內容全面。例如：學生在認識到了預習有提高學習效率、培養(yǎng)解決問題的獨立能力和主動精神、開拓思路、發(fā)展智力、體驗成功的喜悅等諸多好處的基礎上，能在教師的指導下了解教材大意，找出重點、難點，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自學能力。高起點型課堂首先是學生的課前預習。打造自主型課堂。義務教育階段的農村小學，整體發(fā)展水平還比較低，課題組中人員素質高低參差不齊，再加之教學任務繁重和緊張，對課題研究的投入有限。② 按照“學習－實踐－反思－總結”的循環(huán)式研究思路，在教學實踐中不斷探索能夠提高課堂教學效率的方式方法。指導教師“如何選擇課堂教學中的小問題”。藝術、科學、體育、信息技術、外語教師展示課系列活動。物理教學盡管改革不斷深化，但物理課堂教學效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，初中物理課堂教學中廣泛存在著“學生學得辛苦，教師教得辛苦，但大多數情況下教學效果不理想，教學效益差”的現(xiàn)象。2．通過有效教學模式的研究，促進新課標的落實，整合一些物理教學資源，提升我校物理教學水平。該理論認為：每一個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，教育的起點不在于學生一個人在數理邏輯上智能領域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學生優(yōu)勢智能領域，要在教育中彰顯學生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發(fā)展三、課題研究的預期目標（一）科研目標：總結出初中物理課堂教學的