【正文】 特點(diǎn)和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學(xué)基本理論；探索出有效的教學(xué)模式，拉動(dòng)電子教案、課件、資料的編寫，信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施輔助教學(xué)，促使教師的專業(yè)化成長。，更新教師觀念，豐富理論水平。（一）調(diào)查研究法：通過多種形式（問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、座談等）對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論。明確課題研究的目的和重要意義。公開課、展示課、研討會(huì)、案例。，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，展示課后又及時(shí)地組織教師進(jìn)行了有實(shí)效性的評(píng)價(jià)和交流，授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時(shí)地寫出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學(xué)在高效中運(yùn)行，豐富和完善了有效教學(xué)模式八、課題研究的成效及成果回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。 通過課題研究參加實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生得到明顯的提高，這些師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為課題研究的有力推動(dòng)者，讓有效教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向，從而帶動(dòng)學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。為教師集備組組長都配備了一臺(tái)電腦，為整合有效的教學(xué)資源提供了硬件保證。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力興趣。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施?？桃馇笮拢瑯幽芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有的教師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，“三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。第四，教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。”凡是學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。設(shè)計(jì)一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。其實(shí)我們應(yīng)重視動(dòng)員學(xué)生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。參考文獻(xiàn)：1，《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材》2003年2，《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》3，中國和平出版社出版的《教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編》總主編 劉芳4，嘉興市小學(xué)教師優(yōu)秀教育科研成果 《教學(xué)改革與創(chuàng)新》主編阮望興、朱建人5，《人民教師手冊(cè)》浙江教育出版社 主編劉鳳梧。例三，互改作業(yè)，重新認(rèn)識(shí)。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。（見裴姊娜：《發(fā)展性教學(xué)論》）。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”。第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。“主動(dòng)發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們贏得了學(xué)校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派課題組教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。開設(shè)《物理課堂教學(xué)的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習(xí)講座》等，（三）在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式，自我?！短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實(shí)，不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律，在全體試驗(yàn)教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式。（二）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。廣泛了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)方法，了 解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查閱在初中階段學(xué)習(xí)成長情況，研究初中學(xué)段物理新教材的教 法和學(xué)法，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。六、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2012年9月至2012年11月。善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。四．課題研究的基本內(nèi)容及策略（一）基本內(nèi)容: 兩年多來，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學(xué)的有效性。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。因此本課題旨在探討初中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施，尋找切實(shí)有效的課堂教學(xué)策略,以期形成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學(xué) 實(shí)效性 策略研究 團(tuán)隊(duì)成長一、課題研究的背景及意義（一）課題研究的背景新一輪的初中新課程改革實(shí)驗(yàn)已全面實(shí)施。（與家長開放周活動(dòng)相結(jié)合）主研人員課題交流會(huì)。三、具體工作安排 二月份參加區(qū)小學(xué)科研工作例會(huì)。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)及其他相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，以課堂教學(xué)為主要平臺(tái)，不斷實(shí)踐解決問題的方式、方法、途徑，形成有效的理論策略。必須積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動(dòng)引導(dǎo)作用，教師要不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)提升，堅(jiān)持累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力提升教學(xué)智慧，適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求，建立目標(biāo)明確、實(shí)效學(xué)習(xí)的課堂。打造創(chuàng)新型課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)上基本實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)化：即學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)方法由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)渠道由單純?cè)谡n堂接受知識(shí)向兼顧課外、有目的堅(jiān)持自學(xué)轉(zhuǎn)化；理論研究結(jié)碩果一年的課題研究，我們課題組成員經(jīng)過認(rèn)真實(shí)踐和深刻分析，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，探索出了一些提升課堂教學(xué)質(zhì)量的理論模式，經(jīng)過歸納總結(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性就要打造“四型課堂”。我校五六年級(jí)學(xué)生在全鎮(zhèn)、全市“曙光杯”體育比賽中，均取得好名次；中高年級(jí)一年來在各級(jí)各類作文大賽中獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)（如在省關(guān)工委“心系奧運(yùn) 健康成長”征文書畫中，孔雙峰成績突出獲得一等獎(jiǎng)，在“濟(jì)源六中杯 ”中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽中，學(xué)生李珍珍、李君蘋、李佳敏等學(xué)生分別獲一、三等獎(jiǎng)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)舉辦的第三屆“全國小學(xué)生新概念智能競賽”中我校的茹欣欣同學(xué)成績突出獲一等獎(jiǎng)）；在市教研室舉辦的“我讀書我快樂”朗讀比賽中我校學(xué)生獲三等獎(jiǎng)；……可見，我?！稗r(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”對(duì)學(xué)生來講具有實(shí)效性和持久性。首先，我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元。c、課堂提問顯實(shí)效。第四，我們留給學(xué)生足夠的時(shí)間。我們教師拿出時(shí)間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的方方面面：學(xué)生家庭教育情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的個(gè)性差異等，教師做到知己知彼，心中有數(shù)，課堂交流時(shí)量“生”而行、揚(yáng)長避短、避輕就重，實(shí)現(xiàn)預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)情況、接受程度，提前為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。②師生角色體現(xiàn)互動(dòng)新課改倡導(dǎo)“雙主教學(xué)”，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)兩個(gè)方面缺一不可，要想提高教學(xué)效果就必須同時(shí)注意這兩方面的問題。在課堂教學(xué)中，我們教師在完成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)時(shí)要克服死板，體現(xiàn)靈活，及時(shí)檢測目標(biāo)，做好目標(biāo)教學(xué)的量化與評(píng)估，及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。在引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要自讀、自劃、自查，要讀預(yù)習(xí)提示、讀課后練習(xí)、理解內(nèi)容、體會(huì)中心，自己整理預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的收獲，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。一、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生語文預(yù)習(xí)，我們抓好閱讀。①明確教師認(rèn)真做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一方面請(qǐng)本土專家已退休的**紹校長做學(xué)術(shù)報(bào)告，講授教育教學(xué)理論，提高教師的理論水平和認(rèn)識(shí)水平；另一方面，組織課題組成員到在教育教學(xué)方面富有成效的市區(qū)及同等條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自我。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容或主要步驟（一）研究目標(biāo)在最新教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以實(shí)踐為手段，積極探索提高農(nóng)村小學(xué)課堂實(shí)效性的有效模式和措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更新教師教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的效果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的既定目標(biāo)。研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法。在新課改下，教師在理論上對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效性雖然有所認(rèn)識(shí)，但由于缺乏系統(tǒng)研究和理論指導(dǎo)，在實(shí)踐操作中不得要領(lǐng)，不得其門而入。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對(duì)語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程。教材的選擇，教材的處理、教學(xué)任務(wù)的制定，命題取材的導(dǎo)向，其最終目的都是為了提高學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是生活的需要，是精神的需要，使語文學(xué)習(xí)變得充滿活力。實(shí)行大語文教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。有很多教師在備課時(shí)花費(fèi)很多精力制作課件，而往往把學(xué)科的特點(diǎn)、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等忽略了，結(jié)果偏離了教學(xué)目標(biāo)，上成了“四不象”的課。合作交流表面化嚴(yán)重。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。課文內(nèi)容分析過于詳盡?；诖?，我們將《小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題組近期內(nèi)的研究情況匯報(bào)如下?！保ㄈ~圣陶語）憑借語文教材，最后要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生掌握語文這個(gè)工具。“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。所以，語文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)首先定位于工具性，滲透人文性。其實(shí)，這些人是根本沒弄明白語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。閱讀課堂上都充斥著詞句訓(xùn)練、篇章分析等教學(xué)，學(xué)生閱讀量和習(xí)作量太少，不利于學(xué)生發(fā)展；師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。學(xué)生讀書甚少，教師缺少讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，看不出學(xué)生讀書的進(jìn)步；問題式教學(xué)，用課前從文中抽出的三五個(gè)問題牽著學(xué)生逗來轉(zhuǎn)去；熱衷于打外圍戰(zhàn)，教學(xué)不深入字里行間，浮于表面，糾纏枝節(jié)。濫用先進(jìn)教學(xué)手段很多教師把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種課堂“包裝”，凡是能使用多媒體的環(huán)節(jié)都努力使用，不能使用的也想方設(shè)法添加，認(rèn)為用就比不用好，用多就比用少好，結(jié)果亂七八糟用了一大堆，講課老師手忙腳亂，聽課學(xué)生眼花繚亂，教學(xué)效果卻華而不實(shí)。因此，教學(xué)要從語文