【正文】 剛學(xué)的知識(shí)列舉幾個(gè)類似的例子，舉一反三，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)、新學(xué)法。如：學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》課前復(fù)習(xí)課文《愛迪生》《聰明的華佗》。如（）2教學(xué)方法科學(xué)化。b、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。精講精練有以下幾個(gè)要點(diǎn)：內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。序列學(xué)習(xí)中的首尾效應(yīng)，即在一定的時(shí)間里學(xué)習(xí)最先呈現(xiàn)的內(nèi)容記憶效果最好，最后呈現(xiàn)的次之，中間呈現(xiàn)的效果相對(duì)最差，也就是說(shuō)課堂的重點(diǎn)知識(shí)要在黃金時(shí)段呈現(xiàn)．３、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備聽說(shuō)讀寫的能力。相信隨著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深化與完善，一定會(huì)探索出更多更好的新途徑。例如，我在教《設(shè)計(jì)制作賀卡》這一課時(shí)，找?guī)讖堅(jiān)O(shè)計(jì)好的漂亮圖案賀卡展示出來(lái)，通過(guò)講解設(shè)計(jì)要領(lǐng)，使學(xué)生感受設(shè)計(jì)賀卡過(guò)程中的樂(lè)趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、鼓勵(lì)引導(dǎo)，創(chuàng)作多變感受與眾不同的快樂(lè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練能有效地開拓和更新聾生的思維方式和表達(dá)方式，具有明顯的效用性，對(duì)聾生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有很重要的作用，為美術(shù)課堂練習(xí)注入了新的活力。方式三：情境聯(lián)想訓(xùn)練。在教學(xué)中運(yùn)用教具，學(xué)生很容易理解所學(xué)的新知識(shí)。教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。總之, 教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，聾校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法有多種多樣,只要我們認(rèn)真地把握好聾生心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性, 給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手、眼、腦并用的探究活動(dòng)體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。：口部練習(xí)、呼吸訓(xùn)練等。PPT出示相關(guān)的學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式三、多面觀圖 我：接下來(lái)，我們先一起看整幅圖。我：好，同學(xué)們說(shuō)看到了男孩，老爺爺，他們?cè)谶^(guò)馬路。請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀男孩說(shuō)了什么？來(lái)，我們一起回到圖上。我：同學(xué)演的可好了。有沒有同學(xué)愿意主動(dòng)起來(lái)讀一讀自己的寫話？ 學(xué)生讀話。，再讀一讀學(xué)習(xí)園地上大家的寫話！板書設(shè)計(jì)。（自己主動(dòng)讀、開火車讀、指名讀）老師巡視，并個(gè)別指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演，重點(diǎn)感受“扶”。放學(xué)后，男孩在馬路上扶老爺爺過(guò)馬路。我：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)看到了男孩、老爺爺、小孩和阿姨。老師這里也給同學(xué)們提供了一些大家之前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式。教學(xué)重點(diǎn)：能按一定順序觀察圖片，并說(shuō)句寫句 教學(xué)難點(diǎn)：能將圖片內(nèi)容與學(xué)過(guò)的詞句結(jié)合表達(dá) 教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。如，用筆墨畫一只麻雀，必須從頭部畫起，順勢(shì)畫出翅膀，再畫嘴、眼、耳、尾巴、腹部，最后勾畫出爪子。所以，我們?cè)谥R(shí)的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是高興還是冷漠呆滯，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱，這種關(guān)注應(yīng)該有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中去。四、運(yùn)用教具，圖文并茂教具在繪畫課中是不可缺少的一部分，特別是對(duì)于聾啞學(xué)生，他們的思維形式是直觀形象的，直觀教學(xué)在向他們傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)的過(guò)程中尤為重要。小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過(guò)的東西,他們的這種創(chuàng)造能力是不可多得的。例如，在教學(xué)《裝飾畫》一課時(shí)，課前教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料，有的學(xué)生帶來(lái)了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來(lái)了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來(lái)了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板……通過(guò)粘貼制作，一個(gè)個(gè)別具風(fēng)格的裝飾畫就這樣誕生了。有了興趣，才能發(fā)揮自己最大的潛能，聾啞兒童由于先天的生理缺陷只能用視覺來(lái)感受周圍的環(huán)境，并且由于環(huán)境的局限，知識(shí)的貧乏，認(rèn)識(shí)的事物很少，因此對(duì)各種新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)老話題了，提高的途徑是廣闊而多樣的，至今還沒有圓滿的答案。這樣的課堂練習(xí)，既通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，加深了對(duì)文章的形式的理解；又通過(guò)學(xué)生總結(jié)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，獲得了具有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而掌握了寫人文章的寫法。所謂精練，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，作典型而有針對(duì)性的適量練習(xí)。3課堂結(jié)構(gòu)高效化變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。同時(shí)多元智能理論觀點(diǎn)中提出的用“多元智能來(lái)教”也使教學(xué)手段更加豐富多彩。抓住了教學(xué)重點(diǎn)才有針對(duì)性。講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣的具體作法：教師提供需要復(fù)習(xí)、比較的材料和需要學(xué)習(xí)的有關(guān)材料或教材，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。如：把握了以記事為主的文章的規(guī)律以后，教師便可以把學(xué)習(xí)以記事為主的文章的方法教授給學(xué)生，如：學(xué)習(xí)《撈鐵?！?，可以先扣題解題，再理清順序、明了大意，然后精讀分析，最后整體把握，體會(huì)思想。其次教學(xué)是否有的放矢，緊扣教學(xué)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，真正完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。毛澤東同志提出的教學(xué)十大教授法中也提到“以姿勢(shì)助說(shuō)話”。，進(jìn)行交流的工具。所以，口頭語(yǔ)言應(yīng)該是聾校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言?！?。所以體態(tài)語(yǔ)是聾校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必要的非語(yǔ)言手段。但我們也必須保證在備課中練就勝任教學(xué)的嫻熟生動(dòng)的手勢(shì)、豐富的面部表情和貼切的體態(tài)。我們稱這種混合形態(tài)為漢語(yǔ)手勢(shì)，它使用時(shí)可以伴隨聲音。筆者曾經(jīng)到一所聾校的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班聽過(guò)一節(jié)課，這節(jié)課由一位聽人教師和一位聾人教師合作施教，聽人教師在講授時(shí)，聾人教師將師生邊打手語(yǔ)邊說(shuō)的話用電腦輸入并展示出來(lái)，這樣一來(lái)，教師就用漢語(yǔ)書面語(yǔ)將師生的手語(yǔ)（課堂溝通信息）進(jìn)行了更為準(zhǔn)確地“固著”和“呈現(xiàn)”，此舉不但讓學(xué)生能夠接收到更準(zhǔn)確的教學(xué)和語(yǔ)言信息，還很好地落實(shí)了漢語(yǔ)書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高了課堂師生溝通和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效益，真乃一舉兩得！在選擇教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，我們必須要考慮到教師教的語(yǔ)言和學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言這一對(duì)關(guān)系。此外，我們?cè)谟妹襟w演示文字時(shí)，必須考慮到聾生的視覺感受，盡可能清晰、美觀，還要設(shè)計(jì)重現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓聾生反復(fù)接受語(yǔ)言信息，幫助他們更好地掌握語(yǔ)言。我們要全面發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力，包括手語(yǔ)能力和漢語(yǔ)能力（包括口語(yǔ)能力、書面語(yǔ)能力），因?yàn)橹挥腥嫣岣哌@兩種語(yǔ)言能力，才能為聾生今后在更廣泛的范圍內(nèi)，更方便、有效地進(jìn)行交際和終身的發(fā)展、學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以，我以為聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言也必須正確地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這兩種語(yǔ)言，這對(duì)聾生的語(yǔ)言能力的全面發(fā)展起著很關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。第一篇：聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究 ★★★ 【字體：小 大】聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究作者：趙慶 文章來(lái)源：本