【正文】 好這個(gè)問題。語(yǔ)言是思維的工具，思維離不開語(yǔ)言。根據(jù)以上這些語(yǔ)言形式的分析以及對(duì)聾生溝通和教學(xué)的需要，我們要研究在教學(xué)中如何處理這些語(yǔ)言形式的關(guān)系，使它們都有各自適切的“用語(yǔ)之地”：如，在課堂組織教學(xué)中，在與聾生平日的交流中，在幫助聾生理解詞句文的教學(xué)中，我們盡可能用聾人的自然手語(yǔ)，便于溝通與理解。，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到聾童語(yǔ)言文字能力的形成和發(fā)展。所以，書面語(yǔ)言也是聾校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言。因此，體態(tài)語(yǔ)是聾校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的極為有用的非語(yǔ)言表達(dá)方式，是課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分。（三）強(qiáng)化練習(xí)，注重養(yǎng)成教育，傳習(xí)慣．傳習(xí)慣就是把學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣傳給學(xué)生。使學(xué)生快速對(duì)課文的內(nèi)容、用意有感性了解，明確這樣的文章或贊美人物的勤學(xué)苦練，或贊美人物的聰明智慧。c、學(xué)生主動(dòng)、積極參與d、學(xué)生練習(xí)的數(shù)量合理和質(zhì)量高。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。課堂上，學(xué)生的繪畫興趣還可以通過教師的示范講解來提高。如在講授《花花綠綠的糖紙》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開辦“小小糖果店”的游戲活動(dòng)。對(duì)于外來經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加以借鑒、運(yùn)用、發(fā)展。：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。那么結(jié)合這兩個(gè)問題，同學(xué)們可以試著連起來說一說嗎？ 學(xué)生試說句子?，F(xiàn)在，我們馬上就要開始寫話了。作業(yè)：“（什么時(shí)候），（誰）在（哪里）（做什么）”3遍。一位同學(xué)扮演男孩，一位同學(xué)扮演老爺爺。學(xué)生說（男孩、老爺爺……）板書學(xué)生說的可以用的詞語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)，說、寫句子，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。五、教法靈活，生活并行聽過許多有特色的美術(shù)展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課的樂趣了嗎？教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗(yàn)。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進(jìn)行聯(lián)想添畫、補(bǔ)充畫面，比比誰完成的作品更生動(dòng)、更有創(chuàng)意。那么，如何開展聾校的美術(shù)課堂教學(xué)呢？以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法：關(guān)鍵詞：聾校；美術(shù)課堂；教學(xué)一、激發(fā)興趣，挖掘潛能愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。在這里講和練已經(jīng)渾然一體了。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。（二）探究教法，重視學(xué)法，教方法．教方法就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。是用表情、手勢(shì)（不完全同于手勢(shì)語(yǔ)）、體態(tài)、圖畫、使用教棒等傳遞動(dòng)態(tài)的、直觀形象的有關(guān)信息，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，提高接受信息的效果。口頭語(yǔ)言對(duì)聾童來說，語(yǔ)音上的差異很大，但聾童可以借助手指語(yǔ)正確表達(dá)語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)音思維，用文字正確地轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言。此外，在傳遞語(yǔ)文信息的教學(xué)活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)能輔助口頭語(yǔ)言的語(yǔ)義，幫助聾童理解口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的意思。手語(yǔ)元素越多，聾生就越容易理解，特別是對(duì)于那些幾乎不知道漢語(yǔ)的聾生。根據(jù)聾生的生理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要想方設(shè)法將多將語(yǔ)言文字與多媒體呈現(xiàn)的形象對(duì)應(yīng)起來，不僅讓他們獲得感性形象，更好地理解語(yǔ)言文字。第一篇：聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究 ★★★ 【字體：小 大】聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究作者：趙慶 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：20091228眾所周知，聾教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)是語(yǔ)言，聾教育課程改革的核心同樣是語(yǔ)言。此外，我們?cè)谟妹襟w演示文字時(shí)，必須考慮到聾生的視覺感受，盡可能清晰、美觀，還要設(shè)計(jì)重現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓聾生反復(fù)接受語(yǔ)言信息，幫助他們更好地掌握語(yǔ)言。我們稱這種混合形態(tài)為漢語(yǔ)手勢(shì)，它使用時(shí)可以伴隨聲音。所以體態(tài)語(yǔ)是聾校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必要的非語(yǔ)言手段。所以，口頭語(yǔ)言應(yīng)該是聾校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言。毛澤東同志提出的教學(xué)十大教授法中也提到“以姿勢(shì)助說話”。如：把握了以記事為主的文章的規(guī)律以后，教師便可以把學(xué)習(xí)以記事為主的文章的方法教授給學(xué)生，如：學(xué)習(xí)《撈鐵牛》，可以先扣題解題，再理清順序、明了大意，然后精讀分析，最后整體把握，體會(huì)思想。抓住了教學(xué)重點(diǎn)才有針對(duì)性。3課堂結(jié)構(gòu)高效化變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。這樣的課堂練習(xí)，既通過學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，加深了對(duì)文章的形式的理解；又通過學(xué)生總結(jié)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，獲得了具有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而掌握了寫人文章的寫法。有了興趣，才能發(fā)揮自己最大的潛能，聾啞兒童由于先天的生理缺陷只能用視覺來感受周圍的環(huán)境，并且由于環(huán)境的局限，知識(shí)的貧乏，認(rèn)識(shí)的事物很少，因此對(duì)各種新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創(chuàng)造能力是不可多得的。所以，我們?cè)谥R(shí)的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是高興還是冷漠呆滯，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱，這種關(guān)注應(yīng)該有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中去。教學(xué)重點(diǎn)：能按一定順序觀察圖片，并說句寫句 教學(xué)難點(diǎn)：能將圖片內(nèi)容與學(xué)過的詞句結(jié)合表達(dá) 教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。我：對(duì)，同學(xué)們說看到了男孩、老爺爺、小孩和阿姨。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演，重點(diǎn)感受“扶”。，再讀一讀學(xué)習(xí)園地上大家的寫話！板書設(shè)計(jì)。我：同學(xué)演的可好了。我：好，同學(xué)們說看到了男孩，老爺爺，他們?cè)谶^馬路。：口部練習(xí)、呼吸訓(xùn)練等。教學(xué)有法，亦無定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。方式三：情境聯(lián)想訓(xùn)練。例如，我在教《設(shè)計(jì)制作賀卡》這一課時(shí)，找?guī)讖堅(jiān)O(shè)計(jì)好的漂亮圖案賀卡展示出來，通過講解設(shè)計(jì)要領(lǐng)，使學(xué)生感受設(shè)計(jì)賀卡過程中的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。序列學(xué)習(xí)中的首尾效應(yīng)，即在一定的時(shí)間里學(xué)習(xí)最先呈現(xiàn)的內(nèi)容記憶效果最好，最后呈現(xiàn)的次之，中間呈現(xiàn)的效果相對(duì)最差，也就是說課堂的重點(diǎn)知識(shí)要在黃金時(shí)段呈現(xiàn)．３、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。b、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。如：學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》課前復(fù)習(xí)課文《愛迪生》《聰明的華佗》。掌握了方法便是找到了捷徑。體態(tài)語(yǔ)對(duì)幫助聾童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，理解教學(xué)活動(dòng)中口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的意思，提高朗讀課文的