【正文】 解。如，在學(xué)習(xí)漢語書面語時，我們則多用手勢漢語，因為手勢漢語畢竟視覺語言，它能夠幫助聾生建立其手語與漢語書面語的直接聯(lián)系。以上的處理方法都是根據(jù)溝通或教學(xué)的目的來進行科學(xué)選擇的。我一直認(rèn)為：聾校語文教師必須是手語的熟練使用者。雖然聽人教師的手語很難達到聾人那種純正的自然手語境界。但我們也必須保證在備課中練就勝任教學(xué)的嫻熟生動的手勢、豐富的面部表情和貼切的體態(tài)。因為充滿韻味、簡潔到位的視覺語言在聾生教學(xué)過程中具有特別重要的作用，這是聽人教師駕馭教學(xué)必須具備的教學(xué)語言基本功?？傊?，高效地實施語文教學(xué)，最大限度地提高語文教學(xué)效能就要求我們教師在備課中認(rèn)真地“備手語”?？傊?，教學(xué)語言必須服從和服務(wù)于聾校語文教學(xué)任務(wù)，形成和發(fā)展聾童語言文字能力的需要，體現(xiàn)語言文字教學(xué)的普遍規(guī)律，這樣才有利于培養(yǎng)和提高聾童的語言文字能力。第二篇：聾校語文課堂教學(xué)中的教學(xué)語言聾校語文課堂教學(xué)中的教學(xué)語言泗縣特教學(xué)校 盧燦勇關(guān)鍵詞：聾校 語文課堂 教學(xué)語言 摘要：近年來，隨著聾校語文教學(xué)改革的深入，在“以聾童發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下，為提高聾校語文教學(xué)質(zhì)量，提高聾童的語言文字的理解能力和表達能力，對教學(xué)語言在語文教學(xué)活動中的科學(xué)性、有效性進行了進一步的實踐和研究，不斷完善和發(fā)展已有的認(rèn)識和經(jīng)驗。一、教學(xué)語言及其重要性。教學(xué)語言在聾校有口頭語言和書面語言，還有手指語和手勢語。此外，在傳遞語文信息的教學(xué)活動中，體態(tài)語能輔助口頭語言的語義，幫助聾童理解口頭語言和書面語言的意思。所以體態(tài)語是聾校語文教學(xué)活動中必要的非語言手段。，包括傳授知識，培養(yǎng)聾童語文能力，發(fā)展聾童抽象思維，陶冶聾童情感。因此，教學(xué)語言必須承載正確的教學(xué)信息，能被聾童接受，正確理解教學(xué)活動中溝通交流的內(nèi)容，讀懂課文，有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到聾童具有語言文字能力的目標(biāo)。，關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到聾童語言文字能力的形成和發(fā)展。因此，聾校語文教師的教學(xué)語言，應(yīng)該把它提到教師的重要素質(zhì)的高度去認(rèn)真對待。在教學(xué)活動中正確地、有效地使用教學(xué)語言，應(yīng)該作為聾校語文教師教學(xué)技能、教學(xué)水平的重要標(biāo)志。二、語文課堂教學(xué)中使用教學(xué)語言的原則《中華人民共和國國家通用語言文字法》第七條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外?！薄Ｖ髁魃鐣餐Z——漢語言文字是聾童融入主流社會的第一需要。，形成和發(fā)展聾童語言文字能力的需要，體現(xiàn)語言文字教學(xué)的普遍規(guī)律，有利于培養(yǎng)和提高聾童的語言文字能力。三、聾童的各種語言及其社會性。嬰幼兒學(xué)語言，都是從學(xué)說話開始的。口頭語言是主流社會溝通交流思想的工具，是思維的工具。聾童具有學(xué)習(xí)口頭語言的潛能，口頭語言又是聾童順利學(xué)好書面語言的基礎(chǔ)?？陬^語言對聾童來說，語音上的差異很大，但聾童可以借助手指語正確表達語音意識和語音思維，用文字正確地轉(zhuǎn)換成書面語言。所以，口頭語言應(yīng)該是聾校語文教學(xué)的任務(wù)和語文課堂教學(xué)語言。書面語言是用文字符號把口頭語言定型化地記載下來，成為主流社會廣泛用以溝通交流思想的工具，且不受時間、空間的限制。書面語言將無形的口頭語言用文字符號記錄成有形的書面語言，這對聾童學(xué)習(xí)語言、掌握語言十分有利，而且是聾童融入主流社會溝通交流思想的最實用的語言。所以，書面語言也是聾校語文教學(xué)的任務(wù)和語文課堂教學(xué)語言。，按漢語拼音方案連接若干指式拼成普通話音節(jié)，連接若干音節(jié)拼成普通話的一種語言形式。漢語拼音是漢語的代碼，為主流社會某種特殊用途服務(wù)的工具。手指語對聾童來說可以用它正確表達語音意識和語音思維，大多數(shù)聾童用差異的語音加上手指語同樣地發(fā)展著語言。所以手指語是聾童學(xué)習(xí)說話學(xué)習(xí)語文極為有用的輔助語言，也是課堂教學(xué)中很有用的輔助語言。，進行交流的工具。在現(xiàn)代社會，我國聾人使用的手語，一般稱為手勢語，也有人管它叫手勢或啞語。它是聾人與聾人及正常人之間聯(lián)絡(luò)感情、交流思想的重要工具。在聾校語文課堂教學(xué)中，不可能僅僅依靠口語這一種語言工具，手語在各科教學(xué)中，特別是在高年級講授內(nèi)容較多時或在教學(xué)某一階段，仍然有著重要作用。恰當(dāng)運用手語，可以起到有聲語言的輔助作用，幫助聾生理解和記憶科學(xué)知識，更好地掌握有聲語言。總之，手語有其自身的特點，聾校語文教師應(yīng)充分發(fā)揮手語的積極作用，使手語真正成為語文課堂教學(xué)的主要工具之一。是用表情、手勢（不完全同于手勢語）、體態(tài)、圖畫、使用教棒等傳遞動態(tài)的、直觀形象的有關(guān)信息，強化口頭語言和書面語言，提高接受信息的效果。毛澤東同志提出的教學(xué)十大教授法中也提到“以姿勢助說話”。在主流社會中人們也常用體態(tài)語來提高口頭語言的表現(xiàn)力和感染力。體態(tài)語對幫助聾童學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言，理解教學(xué)活動中口頭語言和書面語言的意思，提高朗讀課文的語感，體會課文的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，都有十分有益的作用。因此，體態(tài)語是聾校語文教學(xué)活動中的極為有用的非語言表達方式，是課堂教學(xué)語言的重要組成部分。第三篇：淺談如何提高聾校語文課堂教學(xué)效率淺談如何提高聾校語文課堂教學(xué)效率2007525 6:41:00 大連教育學(xué)院點擊：246姜麗君 普蘭店特殊教育學(xué)校 受傳統(tǒng)教育思想的影響，在聾校的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師還長期存在對聾生的學(xué)習(xí)情況始終不放心、不放手的思想，習(xí)慣于那種一講到底的做法，認(rèn)為不講周到，不講透徹就對不住學(xué)生，是沒有盡到教師的責(zé)任。在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生自身淺能的充分發(fā)揮。為此，提高語文課堂教學(xué)效率的問題，隨著新課程改革試驗的推開也逐漸受到聾校重視。課堂教學(xué)效率高低不在于教師講了多少，而在于學(xué)生接受、掌握了多少；不在于課堂教學(xué)的信息量有多大，而在于知識的教學(xué)是否“精要、好懂、有用”；不在于學(xué)習(xí)了多少篇文章，而在于能力的訓(xùn)練是否“務(wù)實、得法、有效”。其次教學(xué)是否有的放矢，緊扣教學(xué)目進行教學(xué)活動，真正完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率?！敖滩臒o非是一個例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，我們講授要把課文的思想內(nèi)容和形式特點都教給學(xué)生，并讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)提高聽說讀寫的能力。比如：（）由于閱讀教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，涉及面極為廣泛。這就要求教學(xué)時教師對教學(xué)內(nèi)容必須有取舍，把學(xué)生最需要的知識教給他們，當(dāng)然還要考慮事半功倍，注重抓效率，具體做法如下：一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣（一）深入教材，淺出課堂，講規(guī)律。講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識，規(guī)律具有普遍性，重復(fù)性，學(xué)生掌握了規(guī)