【正文】 思想的工具，是思維的工具。書面語言是用文字符號(hào)把口頭語言定型化地記載下來，成為主流社會(huì)廣泛用以溝通交流思想的工具，且不受時(shí)間、空間的限制。漢語拼音是漢語的代碼，為主流社會(huì)某種特殊用途服務(wù)的工具。在現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)聾人使用的手語，一般稱為手勢(shì)語，也有人管它叫手勢(shì)或啞語?？傊?，手語有其自身的特點(diǎn)，聾校語文教師應(yīng)充分發(fā)揮手語的積極作用，使手語真正成為語文課堂教學(xué)的主要工具之一。在主流社會(huì)中人們也常用體態(tài)語來提高口頭語言的表現(xiàn)力和感染力。在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生自身淺能的充分發(fā)揮?！敖滩臒o非是一個(gè)例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，我們講授要把課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)都教給學(xué)生，并讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)提高聽說讀寫的能力。例如：向?qū)W生講清以記事為主的文章《保護(hù)小樹苗》《撈鐵牛》它們的特點(diǎn)就是：a、按事情的發(fā)展順序來寫。方法是解決問題的門路和程序，讀有讀法，寫有寫法，思維有思維的方法。凡是使用頻率高、有價(jià)值的語文知識(shí)和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師都要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，安排學(xué)生反復(fù)使用，使其成為學(xué)生自己的、使用自如的能力。引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生使用比較、探討的方法，找出學(xué)習(xí)材料中的規(guī)律，再按照規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。巧妙設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于備課，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“工欲善其事，必先利其器”，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)問，不斷地?cái)Q緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。巧妙設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：1教學(xué)手段多樣化、形象化。讓學(xué)生多種感官并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：a、構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體。f、充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。老師應(yīng)該始終注意從簡(jiǎn)到難，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)過渡到學(xué)習(xí)新知識(shí)，避免太大的跳躍，從而降低學(xué)習(xí)的難度。如：前面提到的課文《李時(shí)珍》可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)＂介紹你最崇拜的人＂＂介紹你最喜歡的人＂等，之后，安排學(xué)生討論：＂需要介紹哪些方面？＂經(jīng)簡(jiǎn)短的討論研究，師生共同得出了結(jié)論： 需要介紹 人物的年齡、外貌、性格、特長(zhǎng)、愛好、事跡等．這樣設(shè)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)“用教材教而不是教教材”使學(xué)生學(xué)有所得．這個(gè)教學(xué)實(shí)例是講還是練？恐怕不易判定。２、時(shí)間要用在刀刃上。加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。以上所述只是我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使聾生的人格趨向真誠(chéng)、善良和美。如果教師在上繪畫課時(shí)，選擇一些通俗、有趣、貼近生活的作品，通過欣賞學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、充分利用，材料多樣如果提供的繪畫工具材料是永遠(yuǎn)是一塵不變的，久而久之，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而降低學(xué)習(xí)繪畫的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于選用生活中的廢棄材料，增強(qiáng)“變廢為新”的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，如把生活中常見的廢紙板制作成個(gè)性化的鏡框、小畫夾等手工作品；并且還可以啟發(fā)孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學(xué)生展開想象，說說紙上變出了什么？有的學(xué)生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角……還可以利用圖形讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象：如白色的背景上畫上幾個(gè)五彩的小圓圈，由此讓學(xué)生展開聯(lián)想：由這張畫你會(huì)想到什么？有的學(xué)生說：天空上放飛熱氣球；有的學(xué)生認(rèn)為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡……這樣，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來的快樂?，F(xiàn)代社會(huì)正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識(shí),需要孩子們把想象運(yùn)用到創(chuàng)造上,而美術(shù)被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的課程之一。這個(gè)“小小糖果店”的情境設(shè)置大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，雖然不是每個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)繪畫制作，但是每個(gè)學(xué)生都愛做游戲。他們的各種知識(shí)來源大都是通過視覺來獲取的。例如，我在講解《六面形體的寫生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現(xiàn)的明暗變化時(shí)，首先把六面形體（石膏）放置在左側(cè)上光的照射下，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱為亮面，即“白面”，側(cè)面受光照較少的一面稱為側(cè)光面，即為“灰面”，沒有受到光照的一面稱為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現(xiàn)“黑、白、灰”三個(gè)大面。更要關(guān)注學(xué)生在師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。六、步驟示范，掌握方法學(xué)生在充分了解了繪畫作品之后，接下來便要進(jìn)行描繪練習(xí)，雖然作品內(nèi)容單一、形體簡(jiǎn)單，但要畫得與作品形似并不容易。通過教師的示范講解，學(xué)生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化，先畫什么，后畫什么，使學(xué)生有法可循，畫起來也就容易多了?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][M].北京：.[2]：.[3][J].引進(jìn)與咨詢,2005,4.[4][J].中國(guó)美術(shù)教育,2006, 2.第五篇：教案 聾?！Z言訓(xùn)練選自聾校語言訓(xùn)練教材第四冊(cè)第三課插圖1語言訓(xùn)練之“幫助” 劉晗 1337107020 13級(jí)特殊教育2班教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：能根據(jù)具體的圖片按一定的順序觀察，并能根據(jù)圖片內(nèi)容展開合理想象。教學(xué)過程：：師生相互問好。同學(xué)們有信心完成此次語言訓(xùn)練嗎？開始之前，老師先考一考大家詞語積累的情況。我們一起來讀一讀。我：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)！我們?cè)賻е鴨栴}具體來看一看圖片。那我們?cè)賮砜匆豢此麄冊(cè)谧鍪裁?？學(xué)生說（等公交車、扶老爺爺過馬路……）板書學(xué)生說的可以用的詞語。（等寫好后詢問）有沒有愿意主動(dòng)起來說一說的同學(xué)？ 板書：（什么時(shí)候），（誰）在（哪里）（做什么）。我：同學(xué)寫得和說得都很好。（引導(dǎo)學(xué)生說出上述問題哪些能從圖上觀察出來（爺爺戴著墨鏡，拿著導(dǎo)路棍），哪些需要想象）學(xué)生說（男孩樂于助人、老爺爺年紀(jì)大了需要幫助）板書：幫助等 我：通過剛才的觀察，我們知道了這幅圖主要講的男孩幫助老爺爺扶他過馬路。四．妙筆作文：(1)寫話練習(xí)PPT出示寫話注意事項(xiàng)：寫字姿勢(shì)要正確。學(xué)生一起讀注意事項(xiàng)。我：好，很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了。我：同學(xué)們都完成的很不錯(cuò)，等會(huì)兒下課我們一起把它們貼在學(xué)習(xí)