【正文】 我：同學(xué)們都完成的很不錯(cuò)，等會(huì)兒下課我們一起把它們貼在學(xué)習(xí)園地上。學(xué)生一起讀注意事項(xiàng)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上述問(wèn)題哪些能從圖上觀察出來(lái)（爺爺戴著墨鏡，拿著導(dǎo)路棍），哪些需要想象）學(xué)生說(shuō)（男孩樂(lè)于助人、老爺爺年紀(jì)大了需要幫助）板書：幫助等 我：通過(guò)剛才的觀察，我們知道了這幅圖主要講的男孩幫助老爺爺扶他過(guò)馬路。（等寫好后詢問(wèn)）有沒(méi)有愿意主動(dòng)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)？ 板書：（什么時(shí)候），（誰(shuí)）在（哪里）（做什么）。我：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)！我們?cè)賻е鴨?wèn)題具體來(lái)看一看圖片。同學(xué)們有信心完成此次語(yǔ)言訓(xùn)練嗎？開(kāi)始之前，老師先考一考大家詞語(yǔ)積累的情況?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][M].北京：.[2]：.[3][J].引進(jìn)與咨詢,2005,4.[4][J].中國(guó)美術(shù)教育,2006, 2.第五篇：教案 聾?！Z(yǔ)言訓(xùn)練選自聾校語(yǔ)言訓(xùn)練教材第四冊(cè)第三課插圖1語(yǔ)言訓(xùn)練之“幫助” 劉晗 1337107020 13級(jí)特殊教育2班教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：能根據(jù)具體的圖片按一定的順序觀察，并能根據(jù)圖片內(nèi)容展開(kāi)合理想象。六、步驟示范，掌握方法學(xué)生在充分了解了繪畫作品之后，接下來(lái)便要進(jìn)行描繪練習(xí)，雖然作品內(nèi)容單一、形體簡(jiǎn)單，但要畫得與作品形似并不容易。例如，我在講解《六面形體的寫生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現(xiàn)的明暗變化時(shí)，首先把六面形體（石膏）放置在左側(cè)上光的照射下，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱為亮面，即“白面”，側(cè)面受光照較少的一面稱為側(cè)光面，即為“灰面”，沒(méi)有受到光照的一面稱為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現(xiàn)“黑、白、灰”三個(gè)大面。這個(gè)“小小糖果店”的情境設(shè)置大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，雖然不是每個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)繪畫制作，但是每個(gè)學(xué)生都愛(ài)做游戲。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)紙上變出了什么？有的學(xué)生說(shuō)變成島嶼，有的說(shuō)變成老鷹、鹿角……還可以利用圖形讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象：如白色的背景上畫上幾個(gè)五彩的小圓圈，由此讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：由這張畫你會(huì)想到什么？有的學(xué)生說(shuō)：天空上放飛熱氣球；有的學(xué)生認(rèn)為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡……這樣，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來(lái)的快樂(lè)。二、充分利用，材料多樣如果提供的繪畫工具材料是永遠(yuǎn)是一塵不變的，久而久之，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而降低學(xué)習(xí)繪畫的積極性。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使聾生的人格趨向真誠(chéng)、善良和美。加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。如：前面提到的課文《李時(shí)珍》可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)＂介紹你最崇拜的人＂＂介紹你最喜歡的人＂等，之后，安排學(xué)生討論：＂需要介紹哪些方面？＂經(jīng)簡(jiǎn)短的討論研究，師生共同得出了結(jié)論： 需要介紹 人物的年齡、外貌、性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好、事跡等．這樣設(shè)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)“用教材教而不是教教材”使學(xué)生學(xué)有所得．這個(gè)教學(xué)實(shí)例是講還是練？恐怕不易判定。f、充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。巧妙設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：1教學(xué)手段多樣化、形象化。巧妙設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于備課，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“工欲善其事，必先利其器”，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。凡是使用頻率高、有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師都要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，安排學(xué)生反復(fù)使用，使其成為學(xué)生自己的、使用自如的能力。例如：向?qū)W生講清以記事為主的文章《保護(hù)小樹(shù)苗》《撈鐵?！匪鼈兊奶攸c(diǎn)就是：a、按事情的發(fā)展順序來(lái)寫。在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生自身淺能的充分發(fā)揮?？傊?，手語(yǔ)有其自身的特點(diǎn)，聾校語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮手語(yǔ)的積極作用，使手語(yǔ)真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具之一。漢語(yǔ)拼音是漢語(yǔ)的代碼，為主流社會(huì)某種特殊用途服務(wù)的工具?？陬^語(yǔ)言是主流社會(huì)溝通交流思想的工具，是思維的工具。在教學(xué)活動(dòng)中正確地、有效地使用教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)該作為聾校語(yǔ)文教師教學(xué)技能、教學(xué)水平的重要標(biāo)志。一、教學(xué)語(yǔ)言及其重要性。以上的處理方法都是根據(jù)溝通或教學(xué)的目的來(lái)進(jìn)行科學(xué)選擇的。所謂手勢(shì)漢語(yǔ)就是口語(yǔ)和手語(yǔ)可以被混合，以便其中的符號(hào)（手勢(shì)、字詞）和語(yǔ)法元素可共用。這種方法以書面語(yǔ)言為主，手語(yǔ)、口語(yǔ)運(yùn)用較少，它們只是作為幫助學(xué)生理解的輔助手段。這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。教學(xué)語(yǔ)言是指在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中教師和聾童使用的語(yǔ)言。長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是20世紀(jì)50年代以來(lái)，我們苦苦探索，也未能找到真正行之有效的方法，聾校語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量依然不盡如人意，究其原因，是我們一直都未能找準(zhǔn)影響聾生語(yǔ)言形成和發(fā)展的問(wèn)題之關(guān)鍵。在顯示口型時(shí)必須要顧及到聾生視覺(jué)的需要和他們接受口語(yǔ)信息的能力，要考慮到口語(yǔ)信息傳遞的完整性和有效性，教師必須要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整自己口語(yǔ)輸入的速度，必要時(shí)，還應(yīng)以其他教學(xué)語(yǔ)言相輔助，以保證語(yǔ)言信息輸入的有效度。書面語(yǔ)教學(xué)法的理論依據(jù)是：書面語(yǔ)是口語(yǔ)的書面表達(dá)形式，它使語(yǔ)言由聽(tīng)覺(jué)感知的口頭形式轉(zhuǎn)化為憑視覺(jué)感知的書面形式，同時(shí)有著比口語(yǔ)更精確、更嚴(yán)嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則和修辭方法，這些優(yōu)越性都是其它語(yǔ)言形式所不可比擬的。所以，我主張教師備課時(shí)必須要備語(yǔ)言，對(duì)于聽(tīng)人教師來(lái)說(shuō)，備手語(yǔ)又是其中的一個(gè)關(guān)鍵?！庇纱丝梢?jiàn)，國(guó)外的聾教育中似乎也并不是絕對(duì)排斥實(shí)際上也無(wú)法完全排斥非聾人自然手語(yǔ)的使用?？傊咝У貙?shí)施語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)效能就要求我們教師在備課中認(rèn)真地“備手語(yǔ)”。因此，教學(xué)語(yǔ)言必須承載正確的教學(xué)信息，能被聾童接受，正確理解教學(xué)活動(dòng)中溝通交流的內(nèi)容，讀懂課文，有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到聾童具有語(yǔ)言文字能力的目標(biāo)。，形成和發(fā)展聾童語(yǔ)言文字能力的需要，體現(xiàn)語(yǔ)言文字教學(xué)的普遍規(guī)律，有利于培養(yǎng)和提高聾童的語(yǔ)言文字能力。書面語(yǔ)言將無(wú)形的口頭語(yǔ)言用文字符號(hào)記錄成有形的書面語(yǔ)言，這對(duì)聾童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言十分有利，而且是聾童融入主流社會(huì)溝通交流思想的最實(shí)用的語(yǔ)言。它是聾人與聾人及正常人之間聯(lián)絡(luò)感情、交流思想的重要工具。體態(tài)語(yǔ)對(duì)幫助聾童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，理解教學(xué)活動(dòng)中口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的意思，提高朗讀課文的語(yǔ)感，體會(huì)課文的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，都有十分有益的作用。比如：（）由于閱讀教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，涉及面極為廣泛。掌握了方法便是找到了捷徑。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)