【正文】 ⑶聯系相關知識經驗學習是一個經驗積累的過程，有些問題的回答可通過聯想比較的方式從過去的經驗中來獲取答題思路，這樣適時引導，學生便慢慢學會從學過的知識中尋找相關例子來支持自己的觀點了。如學習《捕蛇者說》的時候，我設計了三個問題：一是既然永州的蛇其毒無比，永州人為什么還爭相捕蛇呢？二是蔣氏捕蛇，三代遭難，為什么還不愿“更役”、“復賦”？三是從永州捕蛇人民的悲慘生活中可以看到當時怎樣的社會現實？這三個問題就是具有一定層次的，能使學生層層深入的理解課文內容，從而理解“賦斂之毒有甚是蛇者”的結論。我們高度重視提問與點撥的指導。最后，用對待“魚翅”“鴉片”“煙槍”和“煙燈”“一群姨太太”的不同方法，具體論述對待文化遺產的正確方法。接著提問，“既然這是一個表結果的句子，那么，原因是什么呢？”啟發(fā)學生分析此段之前的內容?！比缓笪疫M一步引導學生將瑪蒂爾德和其他的美麗的姑娘進行對比分析，其他的美麗的姑娘，由于出生在一個富有的家庭，都能嫁到門當戶對的有錢有勢的人家，躋身上流社會，而瑪蒂爾德雖然美麗，卻由于生在一個小職員家里，因此只能嫁給教育部的一個小職員，過著下層人民的生活。所以在課堂設問中要細心捕捉學生的“感點”，巧妙切入，激發(fā)其強烈的求知欲?！睹骱勇爼分械耐跣∮褚灿行矣錾狭艘晃恢簦蔷褪莿Ⅸ樌舷壬?，那么他聽了王小玉說書，是怎樣把看不見、摸不著的聲音描摹得生動形象、出神入化的呢？”由伯牙和鐘子期的典故引出所講課文《明湖居聽書》，不僅增添了學生的樂趣，還設置了懸念，使學生更有興趣去了解所學課文的內容。二、中職語文課堂教學藝術的實踐與策略課堂教學是推行素質教學的主渠道,是傳遞知識,訓練技能的主陣地,要提高課堂教學的時效,就應研究課堂教學的藝術，下面我就針對中職語文課堂現狀從課文導入的方法、教材的切入以及課堂的提問與點撥等方面談談自己在中職語文課堂教學藝術的實踐與策略?！娟P鍵詞】中職語文課堂教學藝術【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2014）06005702一、中職語文課堂現狀分析目前，中職語文課堂存在如下尷尬的境地：其一，學生對語文重視不夠。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。五、課堂提問要有選擇性有的老師喜歡不分主次，不管難易，處處設問，殊不知這滿堂問導致了課堂效率的低下。如講授《凡卡》一文第9節(jié)時，為了讓學生體會這段中的細節(jié)描寫的作用，我設計這樣一個問題：這段話主要寫凡卡在鞋匠店的生活太苦，請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下，如果老師把這段話改成這樣：“凡卡經常挨打，每天吃不飽、睡不好，他請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下”，你們看是書上寫得好，還是老師改得好？為什么？通過比較啟發(fā)，一方面，調動學生看書思考問題的積極性，另一方面，又讓學生體會細節(jié)描寫的作用。有的說，“在夫婦兩人的教導下，兄弟倆誠實、善良，刻苦學習，成績一直名列前茅，畢業(yè)后找到了工作，并把父母接進城安度晚年，徹底擺脫了貧困”。教師忽視學生的提問是導致學生不愛提問的罪魁禍首。在有些時候，教師故意出些刁鉆古怪的題目讓不認真聽講的學生回答，當學生答不上來時加以冷嘲熱諷，以示懲罰。五、控制問題的答案。而成為一個好的傾聽者必須注意兩個方面：肯定的態(tài)度和聽的技巧。筆者就此調查發(fā)現，一堂40分鐘的課，平均每分鐘就問一個問題，學生被諸多問題牽著鼻子走，哪有時間進行思考！往往是在一個接著一個個問題“轟炸”下，“不假思索”地忙著回答和應付。關鍵詞：課堂提問 存在問題 提問藝術課堂提問是一種技巧，更是一門藝術。在教學中也常是順中有逆，逆中有順，這應根據課文的特點和學生的閱讀基礎而確定的，“順”、“逆”有道，學生理解課文是很有幫助的。在教學中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結合運用，才能取得最佳的教學效果。在教學中，我因材施教，當教學內容簡單的，學生自己可以讀懂的，或學生對課文內容感興趣的，可以稍稍加快些教學節(jié)奏?！钡牡览?。語文教學也應講究“疏”與“密”的技巧。”如今，在二期課改中，我們要著眼于學生的發(fā)展，強調學生的個性發(fā)展，大力提倡研究性的學習，這為我們教師提出了更高的要求，如何把握好課堂教學便成了重中之重。給大家在今后的語文教學中指明了方向。為了使語文課堂更具有藝術性，教師還應該多開展教研活動，相互之間取長補短，這樣才能不斷提高。在這么一種情況下，學生才會知無不言，言無不盡。而當我站在講臺，又一次環(huán)視在座的學生時，擔心又產生了：這些學生是否具備了主體性學習的可能性呢？孫春成在《語文課堂立體教學模式》一書中指出，一個人進入中學時，“已具備了自發(fā)地推導某種法則的分析能力，能成功地完成具有實際意義的課題。為了讓學生感到安全，并且讓自己得到中肯的批評，在學生完全信任我之前，我邀請他們對我的行動提出匿名評論，并且公開討論這些評論，讓學生相信其體驗的價值，并且讓我提防那些由我自己的行為所導致的問題和本來可以避免的錯誤。有的深沉含蓄，或嚴謹，或莊雅，或蘊味，或理智，自然而不做作，以簡練、明白、嚴密的邏輯力量取勝，這一類可以歸屬為“質樸”的風格。幽默的語言能夠活躍課堂氣氛，調節(jié)學生情，但須注意分寸、火候。（一）音高得當，音強適中，具有語音美。敢于大膽表述自己的意見，而也有很多學生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據教學內容設計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。(二)以讀激情。語文界前輩呂叔湘先生曾經說過：“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。長期以來，教師在人們心目中占據著十分重要的位置，而往往忽略了學生的課堂主人地位。作為未來社會培養(yǎng)人才的教育者，理應改變教育觀念和教學方式，不斷創(chuàng)新，以適應未來社會的需要，而語文教育的變革重點在于語文課堂教學的創(chuàng)新。因此在課堂教學結束時，設計一些問題來鞏固所學內容。比如《皇帝的新裝》第一課時，可以這樣結束：騙子之所以能行騙成功，就是抓住了人們不愿意承認自己是愚蠢的或是不稱職的。小說用了明暗兩條線索，此外，心理描寫推動了故事的發(fā)展，環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情，渲染了氣氛”這樣，既有對課文內容的總結，又有對課文藝術特色的歸納加深了學生的印象，起到了強化和深化的作用。其實收束也是語文課堂結構不可缺少的一部分。例如：葉圣陶的《夜》，我們可以這樣收束：“這篇小說寫于1927年，放映的是四三、卒章顯志，升華感情在教學終了之時，運用精煉準確的語言對課文的精要之處作電話，揭示，真正做到“如出我手，如出我口”的境界。異：《背影》突出了父親的背影，突出了父愛《臺階》突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。而語文課堂教學藝術性體現在充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。” 說的就是這個道理。二、形式多樣，激“活”課堂。多媒體教學可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。在反復的朗讀中，學生發(fā)現了“美”，悟出了“美”，而更多的是注重引發(fā)了學生思維的火花，充分體現了學生自我發(fā)現、相互評判發(fā)現，使課堂具有真正的動態(tài)活力。三、語言藝術，巧妙運用。語速要快慢有間，斷續(xù)適當，張弛有度。教學語言的精煉、精確、精妙，言之簡約、言之有序、動情生趣；教學方法的新穎，巧妙、獨創(chuàng)，或善讀，或善導，或善點，或善評，或善啟，或善講；教學的表情美、體態(tài)美、風度美。當我們發(fā)現學生在按我們的期望去行動時，我們會信心倍增；但當我們聽到學生向老師提出批評或特殊看法時，情緒上往往會有所不安。有學生說要多開玩笑，多講故事，而有些則認為教師不能抹殺其授課的個性而只停留于表面，更重要的是能夠引領他們進行比較深刻的認知活動。師生之間不是灌輸與接受的關系，而是平等的對話關系。從此以后，我在課堂上常聽到他踴躍的發(fā)言。其次，語文教研活動中課的討論環(huán)節(jié)，意義很深遠。在借鑒別人成功經驗的基礎上，還需不斷總結，不斷創(chuàng)新，才能不斷提高語文教學藝術。以下是我在教學中的一點感受?！疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪€？游人們是怎么走的呢？”學生只需要仔細地讀幾遍課文就能很快找到答案，不需要我費太多口舌，學生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線”，這便是教學中的“疏”。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。三、教學方法的巧與拙“拙”，這里指的是遵循常規(guī)，采用常規(guī)的教學方法。四、教學程序的順與逆“順”是按課文順序安排教學順序，逐段講讀課文，如：在講解老舍的作品《貓》時，課文主要講了兩方面：一是：貓的性格古怪，二是：小貓的淘氣可愛，是并列關系，因此教學時我采用了逐段講解的方法。當然，在教學中也要注意“動”、“靜”合理搭配，應當考慮年級的特點，課文的特點，這樣便能更好地教學，也能更好地培養(yǎng)學生的學習能力。這與素質教育顯然是背道而馳的。但這并不是說，在任何