【正文】 那么語文主體性課堂教學(xué)模式將如何具體實(shí)施呢？（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題,探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。只要學(xué)生產(chǎn)生了疑問，教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文一邊思考，仔細(xì)揣摩文章的內(nèi)涵。比如在教學(xué)蘇教版第12冊(cè)第1課《我們愛你啊，中國(guó)》時(shí)，教師以飽含深情的語調(diào)，用詩(shī)一般的語言去感染學(xué)生：“同學(xué)們，我們所生活的國(guó)度，有悠久的歷史，燦爛的文化，勤勞淳樸的人民，富饒美麗的土地，我們可以觀賞景色秀麗的祖國(guó)山河，可以傾聽萬馬奔騰的前進(jìn)號(hào)角。自主嘗試，合作探究讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，教師要從前臺(tái)退到后臺(tái)擔(dān)起了導(dǎo)演和策化者，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己學(xué)習(xí)的方法。這樣的合作，就把個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有助于因材施教，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。匯報(bào)質(zhì)疑，求異解疑“學(xué)源于思,思源于疑。（三）練習(xí)鞏固，拓展延伸這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生回顧自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維流程，提煉學(xué)習(xí)方法。如果你總是按以前的思路去思考，得到的也是以往的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)概括，拓展延伸在開放的課堂教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此，要優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。（二）“隨文識(shí)字、自主閱讀”具體內(nèi)容。學(xué)生圍繞課題自行設(shè)問，依據(jù)教師提出的讀的要求、目標(biāo)，進(jìn)行自主性的初步感知和初步探究，在自己的能力范圍內(nèi)自動(dòng)邁向最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，依據(jù)《課標(biāo)》中“寓識(shí)于讀寓識(shí)于境描仿入體”的教學(xué)步驟。精讀課文，體驗(yàn)情感學(xué)生在細(xì)讀之后，可能留下了語言文字背后不好理解的問題，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解，使學(xué)生能體驗(yàn)到文中滲透的思想情感，感悟到文中語言、句子的生動(dòng)之處，從精讀活動(dòng)中感悟到文本的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去美讀，大都會(huì)收到不同程度的效果。在操作過程中，師生關(guān)系和諧是基礎(chǔ)；培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)是關(guān)鍵；更新教學(xué)手段是有力保證；及時(shí)反饋鼓勵(lì)是有力措施。第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)模式語文課堂教學(xué)模式（一）閱讀課教學(xué)模式（精讀課）第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。）第二步：學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？全班交流讀書收獲。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。若時(shí)間緊，背誦可放在第二課時(shí)，最好能在課堂上解決。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(zhǎng)；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。二、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)方法回憶主要內(nèi)容多種形式朗讀課文，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會(huì)思想。三、總結(jié)四、布置作業(yè)（二）閱讀課教學(xué)模式（略讀課）一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。六、教師小結(jié)七、布置作業(yè)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式第一課時(shí)一、確定專題，明確要求本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，確定專題，弄清專題研究的內(nèi)容，范圍等，即讓學(xué)生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研究，去探索。▲展示形式：提示學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇最擅長(zhǎng)的形式。要求應(yīng)適中，且學(xué)生易理解，方便操作，目標(biāo)達(dá)成應(yīng)較為順利，應(yīng)較好地激發(fā)學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為今后學(xué)習(xí)做好心理鋪墊?？傊處熞獮閷W(xué)生做好下面一些必要準(zhǔn)備：首先提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)途徑范例（如可以在書本、報(bào)刊等文本資料中學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中學(xué)，還可以從與別人交談中學(xué)等）；其次提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)方式范例（如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學(xué)們一起研究）；接著讓學(xué)生根據(jù)需要和興趣自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，品嘗學(xué)習(xí)樂趣，激起新的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生表達(dá)的基本上，以小結(jié)的形式，歸納引入新課。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。3．完整具體地說。教師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展延伸教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)或規(guī)律，然后運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。二、談話導(dǎo)入教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。2．明確要求，確定內(nèi)容。（可以自己練習(xí)說、與同座互相說、也可以小組內(nèi)說。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評(píng)價(jià)。沒有成稿的，課后完成草稿。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，師生共同總結(jié)出講評(píng)要點(diǎn)。有什么建議也可以談。（四）互動(dòng)交流評(píng)改1．學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。“識(shí)字”教學(xué)的大致步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。即抓住學(xué)生沒學(xué)會(huì)的生字反復(fù)認(rèn)讀，說說好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等。④交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。1．指讀課文，糾正字音。教師要抓住有特點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。二、閱讀理解把第一課時(shí)余下的內(nèi)容完成。（2）學(xué)生交流字形特點(diǎn)，教師抓難寫的字范寫。五、自主選學(xué)寫完生字后，如果還有時(shí)間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、課堂總結(jié)