【正文】 教學(xué)語言及其重要性。此外，在傳遞語文信息的教學(xué)活動(dòng)中，體態(tài)語能輔助口頭語言的語義，幫助聾童理解口頭語言和書面語言的意思。，包括傳授知識(shí)，培養(yǎng)聾童語文能力，發(fā)展聾童抽象思維，陶冶聾童情感。，關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到聾童語言文字能力的形成和發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中正確地、有效地使用教學(xué)語言，應(yīng)該作為聾校語文教師教學(xué)技能、教學(xué)水平的重要標(biāo)志。法律另有規(guī)定的除外。主流社會(huì)共同語——漢語言文字是聾童融入主流社會(huì)的第一需要。三、聾童的各種語言及其社會(huì)性?？陬^語言是主流社會(huì)溝通交流思想的工具，是思維的工具。口頭語言對(duì)聾童來說，語音上的差異很大，但聾童可以借助手指語正確表達(dá)語音意識(shí)和語音思維，用文字正確地轉(zhuǎn)換成書面語言。書面語言是用文字符號(hào)把口頭語言定型化地記載下來，成為主流社會(huì)廣泛用以溝通交流思想的工具，且不受時(shí)間、空間的限制。所以，書面語言也是聾校語文教學(xué)的任務(wù)和語文課堂教學(xué)語言。漢語拼音是漢語的代碼，為主流社會(huì)某種特殊用途服務(wù)的工具。所以手指語是聾童學(xué)習(xí)說話學(xué)習(xí)語文極為有用的輔助語言，也是課堂教學(xué)中很有用的輔助語言。在現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)聾人使用的手語，一般稱為手勢(shì)語，也有人管它叫手勢(shì)或啞語。在聾校語文課堂教學(xué)中，不可能僅僅依靠口語這一種語言工具，手語在各科教學(xué)中，特別是在高年級(jí)講授內(nèi)容較多時(shí)或在教學(xué)某一階段，仍然有著重要作用?？傊?，手語有其自身的特點(diǎn)，聾校語文教師應(yīng)充分發(fā)揮手語的積極作用，使手語真正成為語文課堂教學(xué)的主要工具之一。是用表情、手勢(shì)（不完全同于手勢(shì)語）、體態(tài)、圖畫、使用教棒等傳遞動(dòng)態(tài)的、直觀形象的有關(guān)信息，強(qiáng)化口頭語言和書面語言，提高接受信息的效果。在主流社會(huì)中人們也常用體態(tài)語來提高口頭語言的表現(xiàn)力和感染力。因此，體態(tài)語是聾校語文教學(xué)活動(dòng)中的極為有用的非語言表達(dá)方式，是課堂教學(xué)語言的重要組成部分。在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生自身淺能的充分發(fā)揮。課堂教學(xué)效率高低不在于教師講了多少，而在于學(xué)生接受、掌握了多少；不在于課堂教學(xué)的信息量有多大，而在于知識(shí)的教學(xué)是否“精要、好懂、有用”；不在于學(xué)習(xí)了多少篇文章，而在于能力的訓(xùn)練是否“務(wù)實(shí)、得法、有效”?！敖滩臒o非是一個(gè)例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，我們講授要把課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)都教給學(xué)生，并讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)提高聽說讀寫的能力。這就要求教學(xué)時(shí)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須有取舍，把學(xué)生最需要的知識(shí)教給他們，當(dāng)然還要考慮事半功倍，注重抓效率，具體做法如下：一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣（一）深入教材，淺出課堂，講規(guī)律。例如：向?qū)W生講清以記事為主的文章《保護(hù)小樹苗》《撈鐵?！匪鼈兊奶攸c(diǎn)就是：a、按事情的發(fā)展順序來寫。（二）探究教法，重視學(xué)法，教方法．教方法就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。方法是解決問題的門路和程序，讀有讀法，寫有寫法，思維有思維的方法。（三）強(qiáng)化練習(xí)，注重養(yǎng)成教育，傳習(xí)慣．傳習(xí)慣就是把學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的良好習(xí)慣傳給學(xué)生。凡是使用頻率高、有價(jià)值的語文知識(shí)和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師都要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，安排學(xué)生反復(fù)使用，使其成為學(xué)生自己的、使用自如的能力。學(xué)完《趙州橋》時(shí)可以比較《家鄉(xiāng)的橋》《南京長(zhǎng)江大橋》，縱向的了解這類文章寫作的不同著眼點(diǎn)，這樣便于確切的、全面的、深刻的、理解作品的思想、內(nèi)容和形式。引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生使用比較、探討的方法，找出學(xué)習(xí)材料中的規(guī)律，再按照規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生表述學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到總結(jié)學(xué)法及日后學(xué)法遷移的目的。巧妙設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于備課，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“工欲善其事，必先利其器”，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)問，不斷地?cái)Q緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。使學(xué)生快速對(duì)課文的內(nèi)容、用意有感性了解，明確這樣的文章或贊美人物的勤學(xué)苦練，或贊美人物的聰明智慧。巧妙設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：1教學(xué)手段多樣化、形象化。多媒體教學(xué)能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能使信息形象化。讓學(xué)生多種感官并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。要注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：a、構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體。c、學(xué)生主動(dòng)、積極參與d、學(xué)生練習(xí)的數(shù)量合理和質(zhì)量高。f、充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。所謂精講，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解。老師應(yīng)該始終注意從簡(jiǎn)到難，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)過渡到學(xué)習(xí)新知識(shí)，避免太大的跳躍，從而降低學(xué)習(xí)的難度。”即緊抓住課義的重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全篇的＂點(diǎn)＂＂線＂＂面＂拓展全篇，抓住教材的精華和要點(diǎn)，作具有針對(duì)性的講和練。如：前面提到的課文《李時(shí)珍》可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)＂介紹你最崇拜的人＂＂介紹你最喜歡的人＂等，之后，安排學(xué)生討論：＂需要介紹哪些方面？＂經(jīng)簡(jiǎn)短的討論研究，師生共同得出了結(jié)論： 需要介紹 人物的年齡、外貌、性格、特長(zhǎng)、愛好、事跡等．這樣設(shè)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)“用教材教而不是教教材”使學(xué)生學(xué)有所得．這個(gè)教學(xué)實(shí)例是講還是練？恐怕不易判定。在這里講和練已經(jīng)渾然一體了。２、時(shí)間要用在刀刃上。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要提高聾校語文課堂教學(xué)效率就要不斷探索、勇于創(chuàng)新。以上所述只是我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。第四篇：聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見摘 要：美術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，是聾校素質(zhì)教育所設(shè)置的課程中一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使聾生的人格趨向真誠(chéng)、善良和美。那么，如何開展聾校的美術(shù)課堂教學(xué)呢？以下是我個(gè)人的幾