【正文】 力的發(fā)展情況，促使學生全面發(fā)展。明確教學目標，在課前就初步向學生明示課堂教學目標，高度重視課前預習安排，使學生在進入課堂教學時，具有一定水平的認識，力爭在課堂教學起始時，學生克服“零起點”，開好課堂教學的頭；其次是教師的課前集體備課。如何結合教師個人教學特色和個體差異，將課題組成員揉為一體，更加高效深入的開展課題研究，需要迫切加以破解。組織教師制定本期研究計劃。在新課程培訓中，通過專家引領、同伴互助等多種形式的培訓活動，教師的觀念有了一定的轉變，教師的行為、角色有了一定的變化，在落實物理新課標的進程中，已經(jīng)邁出了可喜的一步。將新課程理念真正落實到課堂教學的全過程。（二）文獻研究法：了解國內外關于實效教學的理論和實踐，為本研究提供科學性依據(jù)和可借鑒的資料。整理分析，得出階段成果、探究資料，撰寫研究論文、案例等?？蒲心繕顺醪交具_到，育人目標也初見成效。九、實驗的幾點啟示實驗進行到現(xiàn)在，我們認真進行了總結分析，得到了以下幾點啟示：正確的認識和積極地參與是實驗開展的動力。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的39。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。學習的這種境界能使學習者產(chǎn)生無窮樂趣。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。這是值得可取的?；顒有圆呗栽谛W語文課堂教學中也是常用的策略。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。這樣的學習形式有利于同學之間的互相學習。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。二是當前教學的主流是強調學生的“主動發(fā)展”。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一、課堂教學中調動學生學習積極性的策略學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。，學生有無具體的進步和發(fā)展，如果學生不想學或是學了沒有結果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學。4定期開展專項校本培訓活動，組織課題組成員，從理論到實踐，進行一次全方位的培訓，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務水平。課題深入研究階段通過調查以及實踐，收集素材。善于抓住學生活動中的“錯誤點”、“爭論點”、“困惑點”等展開教學，促進課程意義的生成和發(fā)展。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，其功能不是各個部分的機械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質，部分之和大于整體?？蒲心繕顺醪交具_到，育人目標也初見成效。形成本課題相對穩(wěn)定的管理方式（1）雙碑小學課題研究“六個一”制度：①每期至少讀一本和自己研究專題相關的理論書籍，并及時寫下讀書筆記；②結合自己研究的專題每月寫一份高質量的教學反思； ③每學期在進修學院——教育科研——雙碑小學課題專欄中，至少進行一次交流跟帖；④每學期撰寫一篇和自己研究的專題相關的教學案例或教學故事；⑤每學期寫一份課題階段小結； ⑥每學期上一節(jié)專題展示課；(2)雙碑小學課題研究考核激勵機制學校提供專項經(jīng)費對教師進行考核獎勵：每學期認認真真、實事求是進行課題研究，完成以上“六個一”的教師，期末獎勵200元；另外，期末還將聘請相關專家對《教師課題管理手冊》進行評審，評為“優(yōu)秀”的教師將再獲得100元獎勵。五、結論與討論必須堅持學生的發(fā)展是檢驗課堂實效性的唯一標準，積極調動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持錢夢龍先生“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的定能提高課堂教學的實效。25%學習主動性有了一定的提高；90%的同學能夠獨立完成作業(yè)。d、學習評價顯成效：我們高度重視對學生學習效果的評價，始終堅持“發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則”等三大原則，將評價重點放在評價學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，以學生已有的發(fā)展基礎為評價標準，突出學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、實踐能力，切實使學習評價作為增強學生學習主動性的重要手段。我們鼓勵學生通過與教師、其他同學之間的交流，解決問題，增進認識；在課堂教學中，我們要求教師耐心引導學生，鼓勵學生把話講完整、講正確，學會用符號表達；我們要求教師耐心聆聽學生發(fā)言，不得隨意打斷別人的話，使學生的行為在課堂中得到改善；我們要求學生認真思考，學生在與他人交流時，要客觀地進行分析思考。正是因為她靈活地對待了預設的學習目標，才有了這節(jié)生動的課、富有實效的課。三、針對高年級學生，我們將重點放在培養(yǎng)自主習慣上。課前準備工作包含教師和學生兩個部分，不僅學生要認真做好課前預習，教師更要做好課前準備工作，為課堂教學中做到有備而來，提升教學實效。通過調查問卷，了解學生對不同課堂教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、高效的課堂教學策略。大量寶貴的時間在師生高耗低效的勞動中流失，師生身心俱疲，學生綜合素質沒有得到明顯提高。養(yǎng)成廣泛閱讀的好習慣。要讓學生走進大自然，走入社會，開展豐富多彩的語文實踐活動。因此，教學要從語文的工具性這個特點著眼，重視思想材料和語言材料的有效積累，強調“多讀”，要“博覽”；重視工具的熟練操作和靈活運用，強調“熟讀”，要“多寫”。學生讀書甚少，教師缺少讀的指導與訓練，看不出學生讀書的進步；問題式教學，用課前從文中抽出的三五個問題牽著學生逗來轉去；熱衷于打外圍戰(zhàn)，教學不深入字里行間，浮于表面，糾纏枝節(jié)。其實，這些人是根本沒弄明白語文的本質，不知道語文課要完成的任務是什么?！罢Z文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?；诖?，我們將《小學語文課堂教學實效性策略研究》課題組近期內的研究情況匯報如下。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。有很多教師在備課時花費很多精力制作課件，而往往把學科的特點、本課時的教學目標、學生的認知規(guī)律等忽略了，結果偏離了教學目標，上成了“四不象”的課。實行大語文教學。教材的選擇，教材的處理、教學任務的制定，命題取材的導向，其最終目的都是為了提高學生的語文能力。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。研究方法：（1）文獻研究法。第二，積極學習先進經(jīng)驗，一方面請本土專家已退休的**紹校長做學術報告，講授教育教學理論，提高教師的理論水平和認識水平；另一方面，組織課題組成員到在教育教學方面富有成效的市區(qū)及同等條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校參觀學習，積累經(jīng)驗，充實自我。一、針對低年級學生語文預習，我們抓好閱讀。在課堂教學中，我們教師在完成教學目標應時要克服死板，體現(xiàn)靈活，及時檢測目標，做好目標教學的量化與評估，及時反饋、調整教學目標，增強課堂實效。我們教師拿出時間，關注學生學習成長的方方面面：學生家庭教育情況、學生的學習習慣、學生的學習基礎、學生的個性差異等，教師做到知己知彼，心中有數(shù)，課堂交流時量“生”而行、揚長避短、避輕就重，實現(xiàn)預知學生學習基礎、預習情況、接受程度，提前為課堂教學做好準備工作。c、課堂提問顯實效。我校五六年級學生在全鎮(zhèn)、全市“曙光杯”體育比賽中，均取得好名次；中高年級一年來在各級各類作文大賽中獲得了不少獎項（如在省關工委“心系奧運 健康成長”征文書畫中，孔雙峰成績突出獲得一等獎，在“濟源六中杯 ”中小學生網(wǎng)絡作文大賽中，學生李珍珍、李君蘋、李佳敏等學生分別獲一、三等獎，在小學生學習報舉辦的第三屆“全國小學生新概念智能競賽”中我校的茹欣欣同學成績突出獲一等獎）；在市教研室舉辦的“我讀書我快樂”朗讀比賽中我校學生獲三等獎；……可見，我?！稗r(nóng)村小學課堂教學實效性策略研究”對學生來講具有實效性和持久性。打造創(chuàng)新型課堂。加強教育學、心理學及其他相關理論的學習研究，以課堂教學為主要平臺，不斷實踐解決問題的方式、方法、途徑，形成有效的理論策略。（與家長開放周活動相結合）主研人員課題交流會。因此本課題旨在探討初中物理課堂有效教學的基本形態(tài)和實施，尋找切實有效的課堂教學策略,以期形成實施新課程標準的有效路徑和方法。四．課題研究的基本內容及策略（一）基本內容: 兩年多來，課題組堅持“科學、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學的有效性。六、課題研究的步驟（一）準備階段（2012年9月至2012年11月。（二）學習相關理論，更新教師觀念。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。在實驗過程中，我們贏得了學校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學習資料，派課題組教師外出學習，為教師配備硬件設施等等，使課題研究能夠順利進行。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。第二，教師解放學生，學生勇于實踐。因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好地調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。例三，互改作業(yè)，重新認識。其實我們應重視動員學生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。”凡是學生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。課堂內活而不亂，活而有序。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識?？桃馇笮?，同樣能激發(fā)學生的興趣。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。有效課堂教學的實施也是一個系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學實施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。 通過課題研究參加實驗的教師和學生得到明顯的提高，這些師生在教育教學實踐中成為課題研究的有力推動者，讓有效教學理念成為學校校本教研發(fā)展的標向，從而帶動學校教研水平和教育教學質量的提升。，深刻反思，認真總結。明確課題研究的目的和重要意義。，更新教師觀念，豐富理論水平。2．通過有效教學模式的研究，促進新課標的落實，整合一些物理教學資源，提升我校物理教學水平。藝術、科學、體育、信息技術、外語教師展示課系列活動。② 按照“學習－實踐－反思－總結”的循環(huán)式研究思路，在教學實踐中不斷探索能夠提高課堂教學效率的方式方法。打造自主型課堂。例如：學生在認識到了預習有提高學習效率、培養(yǎng)解決問題的獨立能力和主動精神、開拓思路、發(fā)展智力、體驗成功的喜悅等諸多好處的基礎上，能在教師的指導下了解教材大意，找出重點、難點，發(fā)現(xiàn)問題