【正文】 的工具性這個特點(diǎn)著眼，重視思想材料和語言材料的有效積累，強(qiáng)調(diào)“多讀”，要“博覽”；重視工具的熟練操作和靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“熟讀”，要“多寫”。因此，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)改革定位于閱讀。要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走入社會，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，僅靠課內(nèi)是辦不到的，必須強(qiáng)化課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大量寶貴的時間在師生高耗低效的勞動中流失，師生身心俱疲，學(xué)生綜合素質(zhì)沒有得到明顯提高。二、課題研究的對象與方法研究對象：洛峪學(xué)校一至六年級全體學(xué)生。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略。首先，組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國內(nèi)外著名教育家的教育教學(xué)理論，提出了一系列問題讓教師思考，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，徹底拋棄過去片面追求結(jié)果的教學(xué)理念，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高課堂教學(xué)實(shí)效上來。課前準(zhǔn)備工作包含教師和學(xué)生兩個部分，不僅學(xué)生要認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，教師更要做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)中做到有備而來，提升教學(xué)實(shí)效。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生如何預(yù)習(xí)的具體指導(dǎo)，要分年級、分階段、分層次的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。三、針對高年級學(xué)生，我們將重點(diǎn)放在培養(yǎng)自主習(xí)慣上。”課堂教學(xué)教師預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，三維目標(biāo)落實(shí)到課堂時應(yīng)有所側(cè)重；教師根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)。正是因?yàn)樗`活地對待了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有了這節(jié)生動的課、富有實(shí)效的課。首先，我們積極促進(jìn)師生間相互了解。我們鼓勵學(xué)生通過與教師、其他同學(xué)之間的交流，解決問題，增進(jìn)認(rèn)識；在課堂教學(xué)中，我們要求教師耐心引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生把話講完整、講正確，學(xué)會用符號表達(dá)；我們要求教師耐心聆聽學(xué)生發(fā)言，不得隨意打斷別人的話，使學(xué)生的行為在課堂中得到改善；我們要求學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生在與他人交流時，要客觀地進(jìn)行分析思考。我們注重要求各學(xué)科教師結(jié)合實(shí)際深挖教材中的人文價值，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘課本中的美麗，讓學(xué)生在探究課本知識的同時感覺到美，使學(xué)生在情感上有所觸動，使學(xué)生人文素質(zhì)得到提升。d、學(xué)習(xí)評價顯成效：我們高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，始終堅(jiān)持“發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則”等三大原則，將評價重點(diǎn)放在評價學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價值觀、實(shí)踐能力，切實(shí)使學(xué)習(xí)評價作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。不僅如此，通過課題的研究使用，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展?jié)摿γ黠@增強(qiáng)，從而帶動綜合素質(zhì)全面提升。25%學(xué)習(xí)主動性有了一定的提高；90%的同學(xué)能夠獨(dú)立完成作業(yè)。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教書的思維定勢，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視教師和學(xué)生的“雙主”地位，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師主動創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺深入探討，潛移默化中提高課堂教學(xué)實(shí)效性；在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，教師尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。五、結(jié)論與討論必須堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展是檢驗(yàn)課堂實(shí)效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持錢夢龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。參研教師緊扣課題研究工作要求，認(rèn)真實(shí)施研究計(jì)劃。形成本課題相對穩(wěn)定的管理方式（1）雙碑小學(xué)課題研究“六個一”制度：①每期至少讀一本和自己研究專題相關(guān)的理論書籍，并及時寫下讀書筆記；②結(jié)合自己研究的專題每月寫一份高質(zhì)量的教學(xué)反思； ③每學(xué)期在進(jìn)修學(xué)院——教育科研——雙碑小學(xué)課題專欄中，至少進(jìn)行一次交流跟帖；④每學(xué)期撰寫一篇和自己研究的專題相關(guān)的教學(xué)案例或教學(xué)故事；⑤每學(xué)期寫一份課題階段小結(jié)； ⑥每學(xué)期上一節(jié)專題展示課；(2)雙碑小學(xué)課題研究考核激勵機(jī)制學(xué)校提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對教師進(jìn)行考核獎勵：每學(xué)期認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是進(jìn)行課題研究，完成以上“六個一”的教師，期末獎勵200元；另外，期末還將聘請相關(guān)專家對《教師課題管理手冊》進(jìn)行評審，評為“優(yōu)秀”的教師將再獲得100元獎勵。語文、數(shù)學(xué)教師展示課系列活動。科研目標(biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。如何處理好初中物理課堂教學(xué)的有效性問題，是初中物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高一級學(xué)校輸送人才所必須面對的重要問題。任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，其功能不是各個部分的機(jī)械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。、高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。善于抓住學(xué)生活動中的“錯誤點(diǎn)”、“爭論點(diǎn)”、“困惑點(diǎn)”等展開教學(xué)，促進(jìn)課程意義的生成和發(fā)展。建立部分學(xué)生的成長檔案，追蹤學(xué)生成長過程（四）比較研究法：比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：目的是結(jié)合本校實(shí)際與本課題有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，從中提煉出一些符合實(shí)際且可操作的措施，為建立我校實(shí)效教學(xué)的途徑與方法提供實(shí)踐依據(jù)。課題深入研究階段通過調(diào)查以及實(shí)踐，收集素材。七、課題研究的過程（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題之初，就要求所有實(shí)驗(yàn)教師對本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性，其根源是：；；“有效教學(xué)模式”。4定期開展專項(xiàng)校本培訓(xùn)活動，組織課題組成員，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校物理成績在縣評比中均列前茅我校試驗(yàn)教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。物質(zhì)條件的保證。一、課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動發(fā)展”。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認(rèn)識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認(rèn)識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。活動性策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也是常用的策略。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學(xué)“活”起來。這是值得可取的。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因?yàn)檫@里有競爭。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的39。今后，我們將在課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓物理教師團(tuán)隊(duì)獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。九、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：正確的認(rèn)識和積極地參與是實(shí)驗(yàn)開展的動力。我校依托物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研究，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。科研目標(biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。我們組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。整理分析，得出階段成果、探究資料，撰寫研究論文、案例等。制定課題開題報告。（二）文獻(xiàn)研究法：了解國內(nèi)外關(guān)于實(shí)效教學(xué)的理論和實(shí)踐，為本研究提供科學(xué)性依據(jù)和可借鑒的資料。開展有效教學(xué)實(shí)踐活動，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式。將新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。3．通過有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，催生我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長，形成自己的特色風(fēng)格。在新課程培訓(xùn)中，通過專家引領(lǐng)、同伴互助等多種形式的培訓(xùn)活動，教師的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的行為、角色有了一定的變化，在落實(shí)物理新課標(biāo)的進(jìn)程中，已經(jīng)邁出了可喜的一步。六月份課題組工作總結(jié)、表彰。組織教師制定本期研究計(jì)劃。注重對過程、結(jié)果的分析，尋求規(guī)律，提煉形成理論策略，撰寫出鮮活的教學(xué)案例、教學(xué)反思、論文等，注重過程資料的收集、整理。如何結(jié)合教師個人教學(xué)特色和個體差異，將課題組成員揉為一體，更加高效深入的開展課題研究，需要迫切加以破解。教師要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的自由發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中扮演激勵者、參與者、喝彩者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學(xué)生都張揚(yáng)個性，自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的基礎(chǔ)上開展小組合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題。明確教學(xué)目標(biāo)，在課前就初步向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，高度重視課前預(yù)習(xí)安排，使學(xué)生在進(jìn)入課堂教學(xué)時，具有一定水平的認(rèn)識，力爭在課堂教學(xué)起始時，學(xué)生克服“零起點(diǎn)”，開好課堂教學(xué)的頭；其次是教師的課前集體備課。再如，學(xué)生在認(rèn)識了“無準(zhǔn)備、無目的、無方法”三個弊端的基礎(chǔ)上，就能代之以科學(xué)的方法，如有計(jì)劃的利用好早息和臨睡前這段時間，預(yù)習(xí)新課知識，溫習(xí)重要知識或需牢固記憶的知識；也知道學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)的重要影響；還懂得在課堂上開動腦筋與專心致志同等重要。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，我們將學(xué)生的方方面面全部納入評價范圍，不單單局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，將學(xué)生全面發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴納入評價范圍，涉及到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況、學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，促使學(xué)生全面發(fā)展。其次，我們緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問。b、課堂管理顯和諧。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛