閱讀教學(xué)實效性研究課題總結(jié)-文庫吧資料
2025-04-01 05:07本頁面
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生初步的聯(lián)想、想象能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標，是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要組成部分?！笨梢哉f想象是一切創(chuàng)造力的源泉，想象力的培養(yǎng)在日常教學(xué)中顯得那么的重要。在閱讀教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。這種知識是一種共同經(jīng)驗，也必然是師生各自的獨特經(jīng)驗。如不進行有目的的指導(dǎo)和提示，不作具體要求，學(xué)生可能會“自主”變“自流”，只見活動，不見體驗，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，合作、探究活動出現(xiàn)泛化。師生交往的有效性從心理學(xué)考查，要注意學(xué)生的無意注意和有意注意。教學(xué)的一個中心任務(wù)是產(chǎn)生新知識、新技能以及概念性框架。理解文本時更多注重師生的交互活動新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。注意提問的針對性與輻射面，問題的難度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異，注意為學(xué)生提供思維的時間與空間，不要逼迫學(xué)生做立即反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生，同時，還應(yīng)注意反饋的積極態(tài)勢。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，情感的升華，審美能力的提高及思想境界的飛躍。品味地讀在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣。因此，學(xué)習(xí)課文，一定要在字里行間感覺到作者的愛與憎、情與恨。故事的里面，是作者的愛憎。因此，要讀好課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生理解文中人物的思想感情，體驗人物的喜怒哀樂，然后聲情并茂地朗讀，在朗讀時淋漓盡致地表達人物豐富的內(nèi)心世界與情感。這一步應(yīng)該落實到位，把每一個詞每一句話都反復(fù)讀好。重點詞、句的意思可為我們的朗讀起提示作用，它可直接讓我們明白這個詞這句話應(yīng)該怎么讀。(1)理解字詞句的意思字詞句是語文學(xué)習(xí)最基本的知識，也是朗讀的起點。（三）、以“讀”為主線的教學(xué)過程是實現(xiàn)有效性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵理解地讀在初步學(xué)習(xí)、充分朗讀、整體感知的基礎(chǔ)上，將進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這時仍強調(diào)以讀為本。此外，教學(xué)中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。鑒于這種情況，我們教學(xué)內(nèi)容的變序絕不是隨心所欲的，而是以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。比如：在閱讀教學(xué)中必須遵循整體——部分——整體的序列，不能隨意改變。反之，對于學(xué)生來說缺乏感性認識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學(xué)。了解學(xué)生，設(shè)計教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征，要學(xué)生歡迎和接受。詩歌的教學(xué)就不宜過多運用講授法。即使用同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會有不同。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。作為一名教師，其教學(xué)對象是學(xué)生，是活生生的個體，教師要根據(jù)實際情況精心設(shè)計教學(xué)策略，使學(xué)生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。（二）、運用良好的課堂教學(xué)策略是實施有效性閱讀教學(xué)的基本保障孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！白x書破萬卷，下筆如有神。語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是語文教學(xué)不可缺少的組成部分，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑，也是課程標準中強調(diào)的方面。四、課題研究的主要成果（一）、明確閱讀教學(xué)的根本目的是實施有效性閱讀教學(xué)的前提什么是閱讀教學(xué)？就是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時讓學(xué)生受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。以課題為抓手，加強課堂教學(xué)管理，提高了學(xué)生各方面的素養(yǎng)，學(xué)校和學(xué)生取得的成績有目共睹，學(xué)校也因此深受家長和社會的好評。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力也有較大提高，尤其是分析短文的能力更為突出。我學(xué)區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績較前有明顯提高。 （三）學(xué)校的發(fā)展課題提出的有效教學(xué)策略得到了實踐的檢驗。他們在各方面均取得優(yōu)異的成績，獲得了榮譽。為了使課題研究不斷深入，從課內(nèi)校外延伸，在課題組的建議下，學(xué)校簡化了圖書借閱手續(xù)，把學(xué)校圖書搬進了教室，為搬進配備了書架，在班級里建立起了圖書超市，現(xiàn)在我們的學(xué)生隨手就能拿到自己喜愛看的書，愛讀書的孩子越來越多了。課題實施以來，課題組與學(xué)校教科室共同組織開展了一系列的閱讀與寫作方面的競賽活動，這些活動促進了學(xué)生閱讀與寫作能力的提升，同時也反應(yīng)出課題實施過程中取得的顯著成效。作文大舞臺》（2010年5月17日）；張瀟磊同學(xué)的習(xí)作《愛嘮叨的媽媽》發(fā)表于《青少年文匯全面提升學(xué)生閱讀與寫作的能力，是語文教學(xué)的重中之重。隨著課題的實施，為了有效的實施閱讀教學(xué)，語文教師們開始在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)實施策略，變換教學(xué)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供足夠多的探索交流機會，語文課堂也變得更加的民主、和諧了，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情也逐步高漲起來了。做好結(jié)題工作。 （三）總結(jié)階段。2009年9月至2010年3月為課題的實施階段。2008年6月—2009年8月，我校成立了
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1