【導(dǎo)讀】書，是人類寶貴的精神財富，是教育的結(jié)晶，是走。人們常說，讀書可以明智，研究可以明。理，品文可以傳遞，嚼詩可以怡情。著名語言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的。課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之。原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說過：一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有。發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個愚昧應(yīng)試的學(xué)校。去還是現(xiàn)在，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校都應(yīng)是讀書的地方。因此，作為一名學(xué)。生理應(yīng)要博覽群書。也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。準》中，課外閱讀是作為語文教學(xué)中的一項重要要求提出來的。讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字。課外閱讀是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的必然要求，是語文教學(xué)的有機組成部。通過對當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點。

　　

【正文】 知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。 4．學(xué)校人文化教育的需要。 我們認為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩 子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標而開展的一項重要的教改實踐。 實踐意義： 當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀存在以下問題： 閱讀時間不夠； 閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和學(xué)習(xí)輔助類書籍較多。 3閱讀的方法不當(dāng)。我們課題根據(jù)我?，F(xiàn)有資源及學(xué)生的實際情況，年齡特點從日常學(xué)習(xí)中抓起，創(chuàng)建和諧的課外閱讀氛圍，提高課外閱讀的實效，使學(xué)生能讀書，會讀書，愛讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有較高的閱讀能力，為學(xué)好其他學(xué)科，形成 全面發(fā)展素質(zhì)和人格的打下堅實的基礎(chǔ) 三、課題的界定 “閱讀”：教育心理學(xué)認為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想 象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復(fù)雜的心智活動。 “培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略”指的是采用多種手段，激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 四、理論依據(jù) 國家語文課程標準 國家 語文課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣發(fā)的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的材料。 心理學(xué)觀點。 心理學(xué)家認為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質(zhì)變的廣闊渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循關(guān)鍵期規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴大學(xué)生的 課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展作準備。 許多教育家有關(guān)閱讀的論述。 教育學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績有密切的聯(lián)系。朱永新認為閱讀是解決素質(zhì)教育問題最好的路徑。著名教育家蘇霍姆林斯基對閱讀就有過相關(guān)的論述，如：“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)”， 語文教學(xué)的規(guī)律 古代學(xué)習(xí)論認為“積漸成學(xué)”是讀書的規(guī)律，如孔子主張：“博學(xué)于文?！避髯诱撌觯骸安环e硅步無以至千里，不積小流無以成江河。近現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累。”美國的心理學(xué)家加涅就認為：“學(xué)習(xí)的過程就是積累的過程?！币虼宋覀円獎?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，積累盡可能多的典 范性的語言材料，積淀盡可能的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的心里詞典。 學(xué)習(xí)遷移說 “得法于課內(nèi)，得益于課外。”做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。葉圣陶先生說的“語文教學(xué)無非是一個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一 反三”。課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴展學(xué)生知識，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫作的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，同時使學(xué)生在潛移默化中受到思想的教育和美的熏陶。 五、研究目標 本課題研究的總目標是：運用現(xiàn)代教育理論和教育思想，通過教學(xué)改革和實踐，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀讀本進行閱讀和品鑒，提高對語言的賞析、感悟能力，進而達到提升語言表達能力的目的。 具體應(yīng)用目標是：低年級通過教師為學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，再通過學(xué)生復(fù)述故事梗概，繪出或?qū)懗龉适碌囊饩尺@一教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語表達能 力。中年級通過聽讀經(jīng)典著作片段或整本書，再通過各種形式的說、讀活動，并在讀書筆記上摘抄自己欣賞的片段，寫出感受或收獲，達到積累語言，提升閱讀和寫作能力。高年級通過讀文學(xué)經(jīng)典，開展多種形式的議、說、寫活動，提高學(xué)生的口語表達能力及寫作能力，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，從而積累語言，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)。課題研究重點放在小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。通過兩年的研究與實踐，把本年級學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強的自主學(xué)習(xí)能力的“知書達理”的文明人。 六、研究的主要內(nèi)容 （一）引 導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容的研究。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的年齡特征，選擇最適合自己的的讀物，學(xué)會辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，選擇真善美的書籍，抵制假惡丑。 （二）學(xué)生閱讀方法和老師指導(dǎo)閱讀和措施的研究。 科學(xué)閱讀方法是閱讀能否有效的關(guān)鍵因素。不同的閱讀方法收到的效果自然也就不同了。邊實踐邊總結(jié)邊研究，在行動中研究，在研究中反思，在反思總結(jié)提高，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，并將其運用到實際的課外閱讀中，是是本課題的研究的重點。 （三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的研究。 習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，冰凍三尺，非一日之寒，要想使學(xué)生形 養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣，就要用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。通過發(fā)放致家長的信、召開家長會等方式與家長溝通，得到家長的認同與配合，在學(xué)校，在家庭為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。 （四）制定一套科學(xué)的、 完整的評價體系的研究。 教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該注重閱讀過程中的表現(xiàn)。教師充滿智慧的評價，能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，促進學(xué)生閱讀水平的進一步提高。評價藝術(shù)應(yīng)成為本課題研究的另一重要內(nèi)容。 （五）小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的研究。 古人云 “興趣是最好的老師”，同時也是探求知識的催化劑，也是 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動力。我們應(yīng)該想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。 七、研究方法及研究思路 （一）研究方法 :。 事對學(xué)生采用問卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對目前我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，為課題研究提供事實依據(jù)。先明確了調(diào)查目標，設(shè)計好了問題，給學(xué)生發(fā)放問卷，然后對手機的材料進行回收、整理、分析、歸納的方法，試圖了解他們的課外閱讀現(xiàn)狀及主要閱讀傾 向和閱讀過程中的缺失。小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究。 ：。 在借鑒教育學(xué)、現(xiàn)代閱讀心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，嘗試探討兒童課外閱讀的認知特點，影響兒童課外閱讀的因素以及課外閱讀實施的理論基礎(chǔ)。 。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)生閱讀好習(xí)慣，在學(xué)生中進行好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。同時開展豐富多彩的活動，組織、引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣題研究期間， 。 選擇一些典型學(xué)生，對個體進行跟蹤分析，建立個 人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學(xué)生個體變化。 。 通在課題研究的過程中，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程進行回溯、追因，對研究實踐進行分析，及時從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進，及時總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗，揭示規(guī)律，形成教學(xué)策略，撰寫論文。 （二）研究思路 1 調(diào)查學(xué)生，摸清現(xiàn)狀。在課題的準備階段調(diào)查研究，發(fā)放調(diào)查表，對結(jié)果進行統(tǒng)計，了解分析中年級學(xué)生的閱讀讀現(xiàn)狀和存在問題。寫好了課題的研究方案。 ，學(xué)習(xí)引用。在課題實施的階段，查閱文獻，篩選有效的經(jīng)驗，讓學(xué)生樂于閱讀 ，在積極的情感態(tài)度中形成良好的閱讀習(xí)慣。 3. 保證時間，用心閱讀。 4. 開展多樣活動，培養(yǎng)閱讀興趣 ,營造閱讀氛圍。 5. 根據(jù)年齡特征，精心挑選內(nèi)容。最終探尋到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略，達到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目的。 八、研究的對象和步驟 1．研究的對象 全校學(xué)生 建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。 組長：羅習(xí)鋒 組員：劉曉霞、夏永恒、陳凌飛 課題研究負責(zé)人：陳碧霞 參與研究的老師：羅習(xí)鋒 劉曉霞 夏永恒 陳凌飛 蔣映明 扶姣珍 全體班主任老師 2．研究步驟 本課題計劃時間為三年，總體上分為準備、實施、總結(jié)三個階段。 第一 階段：準備階段（ 20xx 年 8 月 — 20xx 年 12 月） 對朗讀課文不好的學(xué)生進行調(diào)查分析，逐個找出原因。只有找出出錯的原因才可以有針對性地進行改進，找出有效的方法。 申報課題，設(shè)計研究方案，課題計劃，確定課題組成員并明確課題分工。 第二階段：實施階段（ 20xx 年 12 月 — 20xx 年 5 月） （ 1）實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進行分析整理。 （ 2）開展研究，尋找培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效途徑，探索培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略。 （ 3）做好課題的結(jié)題報告的各項準備工作。 第三階段：總結(jié)階段 （ 20xx 年 5 月－ 20xx 年 9 月） 整理實驗過程性資料，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告，申請課題結(jié)題。 收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的優(yōu)秀課題研究論文、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)設(shè)計、活動資料。 九、本研究的預(yù)期成果 預(yù)計取得成果：學(xué)生對課外閱讀從不感興趣到感興趣、從不想?yún)⑴c到積極地參與、這正是提高閱讀能力和語文水平的希望。有了希望，堅持不懈地作出努力，必將收到良好的實驗效果。 通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，鞏固閱讀成果，既可提高學(xué)生的閱讀能力和語文水平，又為今后 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀積累經(jīng)驗、奠定基礎(chǔ)。 研究成果形式：讀書記錄、讀書筆記、優(yōu)秀習(xí)作、實驗報告。 十、課題研究的可行性分析 學(xué)校成立以羅習(xí)鋒校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對《培養(yǎng)小學(xué)生良閱讀能力的策略研究》課題的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作。 該課題負責(zé)人陳碧霞班主任，多次參與省級課題、縣級課題的研究。夏永恒主任是特級教師，多次主持過省級課題，并取得了輝煌成績。其余教師具有較強的教育科研能力。成員不論從學(xué)歷、職稱、教學(xué)能力和研究經(jīng)驗都具備研究此課題的條件。 我校的教學(xué)設(shè)施先進，現(xiàn)代化水平很高， 多媒體教學(xué)設(shè)備班班都有，圖書資料豐富，藏書有七萬多冊。教師有專用計算機，上