【導讀】在講究閱讀實效性的今天。許多學生對讀書的興趣已逐漸淡漠，對視覺媒體。的迷戀是學生沒有了閱讀的欲望。大量影視媒體的沖擊導致學生聽強于寫，詞匯。量下降，不善于交流，性格也越來越內(nèi)向。捧起書本，從中找到丟失的樂趣。而現(xiàn)實中，許多學生的閱讀興趣不高，內(nèi)容單一，不懂方法。解能力不高，詞匯量缺乏，使閱讀的實效性大打折扣。善讀，能選擇合適的讀物，以讀促寫，提高學生的閱讀習作水平。意識到學習的重要性。深厚，生活視野開闊，個性心理健全?！墩Z文課程標準》把培養(yǎng)“良好的閱讀。習慣”明確地規(guī)定為閱讀教學的重要任務(wù)。九年課外閱讀總量應在400. 無疑是使孩子終生受益的重要措施。

　　

【正文】 ] 《美麗的南沙群島》精彩 教學片斷 ?? 師：（指一指舉手者）你還被南海群島的什么吸引了呢？ 生：我被南沙群島的景色迷住了，天是一塊藍玉，海是一塊翡翠，遠望去，藍玉與翡翠合璧，如一塊碩大無比的寶石，蔚為壯觀。 （教師相機用多媒體顯示碧海、藍天、沙灘、椰樹圖） 師：你說得真不錯！能把它讀好嗎？ （學生讀這部分內(nèi)容） 師：你的朗讀讓我們感受到南沙的大海多壯美??！誰敢向她挑戰(zhàn)，也讀讀這部分？ （一生讀） 師：他挑戰(zhàn)成功嗎？ 生：成功！ 師：我們用掌聲向他精彩的朗讀表示祝賀?。ㄉ恼疲┫嘈牌渌瑢W也能甚至比他們讀得更好。自己看圖，練習讀。（ 學生練讀） 師：誰能看圖把這段話有感情地背出來？（生紛紛舉手，師請兩名學生背誦） 師：還有其他同學被什么景色吸引了呢？ 生：我喜歡南沙的浪花。（生讀寫浪花的句子）南沙連浪花也是美的，潔白潔白的，而且像揮舞的花束，讓我覺得浪花很活潑。（師出示有關(guān)圖片） 師：你不僅讀得好，說得也好。哪些同學也喜歡這潔白而活潑的浪花 ?（許多同學舉手）好，請你們站起來，把你對浪花的喜愛讀給我們聽，好嗎？（這些學生齊讀該部分內(nèi)容） 師：讀得不錯！看來你們是真喜歡這浪花。同學們還被南沙的什么吸引了？ 生：我喜歡近看大海的景色，海水清澈 透明，而且海底有各種魚，五彩斑斕，十分美麗。 生：老師，我也喜歡這部分。 師：好！你們一起讀吧。 （學生讀，很有感情） 師：讀得多好！我仿佛看到了水底游動的魚兒。哪些同學今天沒有機會發(fā)言？ （十幾位同學舉手） 老師請你們讀這部分內(nèi)容，展示一下自己的才能，好嗎？ （這些學生讀有關(guān)內(nèi)容，也比較動情） 師：南沙景美，寫南沙的這段文章也美。請同學們看著圖，把優(yōu)美的景象與文字記在腦海里。 （學生嘗試背誦） 師：誰能借助圖片背誦這段內(nèi)容？（請兩位學生背，背誦都比較流利有感情）你們背得那么好，老師也想試試。（學生聆聽后給 予熱烈的掌聲）謝謝同學們的鼓勵！大家一定比老師背得更好，咱們一起來試試。 （學生齊背） 師：看到這樣優(yōu)美的景色，我們想由衷地說 —— 誰把最后一句讀一讀？ （生讀） 師：游歷了南沙群島，我們對它有了比較深入的了解。下面，老師請位同學做小記者，現(xiàn)場采訪一下你們這些游客。 ?? 【點評】 《美麗的南沙群島》是一篇介紹南沙群島美麗風光的優(yōu)美散文，是一篇富有詩情畫意的美文。教師在教學中采取了靈活多變的教學方法，根據(jù)學生的選擇靈活組織教學，教師只是為學生的學習提供服務(wù)，凸顯學生的主體地位。為學生提供了組織運用語言的實踐機 會，培養(yǎng)學生閱讀體會課文的能力。尤其教師根據(jù)第三段文字優(yōu)美、簡明的特點，沒有花更多的時間去講解，而是以“讀”為主，通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、積累語言。老師始終作為學習的一分子，參與學生的學習實踐，并注意給全體學生朗讀的機會，調(diào)動所有學生朗讀、學習的興趣與積極性。最后設(shè)計的小記者采訪活動，在回顧課文內(nèi)容的同時，給學生提供了生動活潑的語言實踐的情境，讓學生將書本語言內(nèi)化為自己的語言，并一一外化表達出來。 閱讀全文 (12) | 回復 (0) | 引用通告 (0) 首屆教師讀書節(jié)閱讀推薦書目 [ 20xx930 21:37:34 | By: 10 杜永朕 ] 首屆教師讀書節(jié)閱讀推薦書目 1 《通住奴役之路》哈耶克 2 《公民不服從》哈維爾 3 《論美國的民主》托克維爾 4 《寂靜的春天》米切爾．卡蕾 5 《世界文明史》維爾．杜蘭 6 《美的歷程》李澤厚 .天津社會科學院出版社 ,20xx 年 7 《精神的雕像 西南 聯(lián)大紀實》 , 李洪濤 , 云南人民出版社 20xx 年版 8 《愛彌爾》 [法 ]盧梭，李平漚譯，商務(wù)印書館 9 《教育漫話》 (英 )約翰 ?洛克著 ,徐誠 ,楊漢麟譯 .河北人民出版社 ,1998 年 10 《人的教育》 , （德）福祿倍爾著，孫祖復譯 , 人民教育出版社 20xx 年版 11 《人的現(xiàn)代化》 , (美 )英格爾斯著，殷陸君譯 , 四川人民出版社 1985 年版 12 《多元智能》 [美國 ]加德納 著，沈致隆 譯，新華出版社出版 13 《斯賓塞的快樂教育》（英國）斯賓塞 著 顏真 譯 海峽文藝出版社出版 14 《自我實現(xiàn)的 人》 , （美）馬斯洛著，徐金聲等譯 , 三聯(lián)書店 1986 年版 15 《成功智力》 [美國 ]，華東師范大學出版社， 1999 年 11月 16 《早期教育與天才》 , （日）木村久一著，王傳璧譯 , 河北人民出版社 1991 年版 17 《教育科學與兒童心理學》 , 皮亞杰著 , 傅統(tǒng)先譯 , 文化教育出版社 1981 年版 18 《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者 :(英 )伯特蘭 ?羅素 河北人民出版社 20xx 年版 19 《世界教育危機》 [美 ]菲利普 ?庫姆斯著 王英杰等譯 人民教育出版社 20xx 年版 20 《 當代教育學》袁振國主編 .教育科學出版社 ,20xx 年 21 《蘇霍姆林斯基的一生》 , （俄）塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯 , 教育科學出版社 1986 年版 22 《仁愛一生 :諾貝爾和平獎得主特里薩修女傳》屈雅君 ,劉鐵英編譯 .珠海出版社 ,20xx 年 23 《再論教育目的》 , （英）約翰 ?懷特著，李永宏等譯 , 教育科學出版社 1992 年版 24 《早期教育與天才》 [日 ]木村久一，海南出版社， 1977 年版，王傳璧譯 25 《蔡元培與北京大學》梁柱 .山西教育出版社 ,20xx 年 26 《蔡元培教育論著選》高平叔編 .人民 教育出版社 ,1994 年 27 《學會關(guān)心 教育的另一種模式》 (美 )內(nèi)爾 ?諾丁斯著 ,于天龍譯 .教育科學出版社 ,20xx 年 28 《學會生存 世界教育的今天和明天》聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會 , 華師大比較教育研究所譯 ,邵瑞珍等譯 .教育科學出版社 ,1996年 29 《西方心理咨詢經(jīng)典案例集》 徐光興主編， 20xx 年 6 月 30 《給教師的建議》 (蘇 )瓦 ?阿 ?可 ?蘇霍姆林斯基著 ,杜殿坤譯 .教育科學山版社 ,1999 年 10 31 《和教師的談話》 (蘇 )b?贊科夫著 ,杜殿坤譯 .教育科學出版社 ,1999 年 32 《教育過程》 , （美）布魯納著， 邵瑞珍譯 , 文化教育出版社 1982 年版 33 《教育的奇跡》 , 朱永新主編 , 上海教育出版社 20xx 年版 34 《有效教學方法》 (美 )d?鮑里奇著 ,易東平譯 .江蘇教育出版社 ,20xx 年 35 《課堂中的皮格馬利翁 教師期望與學生智力的發(fā)展》 (美 )羅森塔爾 ,雅各布森著 ,唐曉杰 ,崔允激譯 36 《教育的理想與信念》 , 肖川 , 岳麓書社出版 20xx 年版 37 《教師角色與教師發(fā)展新探》 , 葉瀾 , 教育科學出版社 20xx 年版 38 《教師人文讀本》 , 張民生、于漪主編 , 上海辭書出版社 20xx 年版 39 《順生論》 , 張中行 , 蘇州大學出版社 20xx 年版 40 《愛滿天下 陶行知文學傳記》 , 周毅、向明 , 江蘇教育出版社 1997 年版 41 《愛心與教育》李鎮(zhèn)西 .四川少兒出版社 ,1998 年 42 《別國的學校和我們的學?！罚唬ㄓⅲ┌５旅??金著，王承緒等譯， 43 《窗邊的小豆豆》 , （日）黑柳徹子著， , 南海出版公司 20xx 年版 44 《我的教學生涯》斯霞著，江蘇教育出版社， 1985 年 45 《中國人的道德前景》 茅于軾 暨南大學出版社 46 《人生為一大事 來》劉彭芝 47 《英才是這樣造就的》王金戰(zhàn) 48 《為了自由呼吸的教育》李希貴 49 《教師的情感與智慧》 , 《教師博覽》編輯部 , 江西教育出版社 20xx 年版 50 《三歲決定孩子的一生》 [意 ]蒙臺梭利 徐州市教科所 20xx 年 7 月 10 日 閱讀 全文 (12) | 回復 (0) | 引用通告 (0) 暑期調(diào)研 [ 20xx925 22:00:39 | By: 10 杜永朕 ] 暑假調(diào)研材料 假期中針對學生在家的閱讀情況進行了隨機的家訪調(diào)查，主要通過電話家訪和預約上門家訪，對學生暑假期間的讀書情況進行一次調(diào)研。希望能夠從中尋找到一些影響培養(yǎng)學生閱讀興趣的客觀因素。 學生 1：家長每天上班時布置好作業(yè)。每天中午的時間：完成暑期作業(yè)（暑假作業(yè)和家長布置的作業(yè)）；練習字帖描紅；練習樂器；下午練習乒乓球，結(jié)束后才有時間閱讀半小時的書，晚上看電視直 到睡覺。假期里閱讀了《三國演義》和一部童話書。 學生 2：家長在外地打工，聯(lián)系時在農(nóng)村老家跟隨老人，每天的時間安排只是完成《暑假作業(yè)》，其余時間要么和小伙伴玩耍要么看電視，閱讀的是就沒時間了。 從隨機家訪的情況來看，假期學生的閱讀情況不容樂觀。有家長在身邊的學生，時間被家長安排得很緊張，閱讀時間很少；家長不在身邊的學生則自由得沒時間進行閱讀。從隨機家訪的十多名學生來看，情況如學生 1 的有五名，情況如學生 2 的有七名。學生 1 的情況約占 40%，學生 2 的情況約占 60%。從來這些情況來看，學生在家庭中的閱讀情況不理想。 結(jié)合假期的家訪調(diào)研，可以看出家長對學生的閱讀情況廣關(guān)心不夠。從調(diào)查問卷中可以看出學生在學校中的閱讀時間和作業(yè)量成反比，而假期中的大量時間不會被利用，更會影響學生閱讀習慣的培養(yǎng)。尤其我校的留守兒童較多，情況像學生 2 的較多，家長不在身邊讓學生無拘無束，閱讀習慣無從培養(yǎng)。因此，在新的學期里，除了加強學生在校閱讀習慣的培養(yǎng)，多給時間，經(jīng)常舉行閱讀知識的比賽，摘抄評比等活動，激發(fā)學生的閱讀積極性。還要積極聯(lián)系家長，家校配合，共同培養(yǎng)學生的閱讀習慣，指導家長督促學生多閱讀，勤閱讀，多為學生提供空間、時間，讓學生能更多時 間地徜徉在書海里。