【正文】 課題研究實(shí)施階段 期間，將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí) 交流 研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并提出對(duì)策。 ——經(jīng)驗(yàn)成果在課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。 六 、課題研究成果 “培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究 ”的開(kāi)題報(bào)告 20xx1216 09:54:47| 分類： 教學(xué)成果 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào) 大中小 訂閱 “培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”的開(kāi)題報(bào)告 梅城鎮(zhèn)完 小“培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”課題組 執(zhí)筆：陳碧霞 一、 課題的提出 語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常重要的分支?！薄墩n文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于 150 萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀課文60 篇。雖然《新課標(biāo)》對(duì)于閱讀有具體的規(guī)定，但是由于課外閱讀受到到社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及家庭環(huán)境等多方面的影響，所以課外閱讀普遍呈現(xiàn)出無(wú)序、低效、失衡的狀態(tài)。再者，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀的重視，一直在開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如：經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，打造書(shū)香校園活動(dòng)也開(kāi)展得轟轟烈烈。課外閱讀的重要目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，啟迪智慧，給予他們的熏陶和思想感染。 嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)工作，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和 ****思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。我們課題根據(jù)我?，F(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況，年齡特點(diǎn)從日常學(xué)習(xí)中抓起，創(chuàng)建和諧的課外閱讀氛圍，提高課外閱讀的實(shí)效，使學(xué)生能讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有較高的閱讀能力，為學(xué)好其他學(xué)科，形成 全面發(fā)展素質(zhì)和人格的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 三、課題的界定 “閱讀”：教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想 象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的材料。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。 教育學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的聯(lián)系?！避髯诱撌觯骸安环e硅步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。 學(xué)習(xí)遷移說(shuō) “得法于課內(nèi)，得益于課外。 五、研究目標(biāo) 本課題研究的總目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教育思想，通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀讀本進(jìn)行閱讀和品鑒，提高對(duì)語(yǔ)言的賞析、感悟能力，進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。課題研究重點(diǎn)放在小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。 （二）學(xué)生閱讀方法和老師指導(dǎo)閱讀和措施的研究。 （三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的研究。 教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該注重閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)。 古人云 “興趣是最好的老師”，同時(shí)也是探求知識(shí)的催化劑，也是 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力。先明確了調(diào)查目標(biāo)，設(shè)計(jì)好了問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，然后對(duì)手機(jī)的材料進(jìn)行回收、整理、分析、歸納的方法，試圖了解他們的課外閱讀現(xiàn)狀及主要閱讀傾 向和閱讀過(guò)程中的缺失。 。 。寫(xiě)好了課題的研究方案。 4. 開(kāi)展多樣活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣 ,營(yíng)造閱讀氛圍。 組長(zhǎng)：羅習(xí)鋒 組員：劉曉霞、夏永恒、陳凌飛 課題研究負(fù)責(zé)人：陳碧霞 參與研究的老師：羅習(xí)鋒 劉曉霞 夏永恒 陳凌飛 蔣映明 扶姣珍 全體班主任老師 2．研究步驟 本課題計(jì)劃時(shí)間為三年，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。 第二階段：實(shí)施階段（ 20xx 年 12 月 — 20xx 年 5 月） （ 1）實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級(jí)。 第三階段：總結(jié)階段 （ 20xx 年 5 月－ 20xx 年 9 月） 整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程性資料，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，鞏固閱讀成果，既可提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平，又為今后 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。夏永恒主任是特級(jí)教師，多次主持過(guò)省級(jí)課題，并取得了輝煌成績(jī)。教師有專用計(jì)算機(jī)，上 。成員不論從學(xué)歷、職稱、教學(xué)能力和研究經(jīng)驗(yàn)都具備研究此課題的條件。 十、課題研究的可行性分析 學(xué)校成立以羅習(xí)鋒校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)《培養(yǎng)小學(xué)生良閱讀能力的策略研究》課題的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作。 九、本研究的預(yù)期成果 預(yù)計(jì)取得成果：學(xué)生對(duì)課外閱讀從不感興趣到感興趣、從不想?yún)⑴c到積極地參與、這正是提高閱讀能力和語(yǔ)文水平的希望。 （ 2）開(kāi)展研究，尋找培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效途徑，探索培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略。只有找出出錯(cuò)的原因才可以有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，找出有效的方法。最終探尋到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目的。在課題實(shí)施的階段，查閱文獻(xiàn)，篩選有效的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀 ，在積極的情感態(tài)度中形成良好的閱讀習(xí)慣。 （二）研究思路 1 調(diào)查學(xué)生，摸清現(xiàn)狀。同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣題研究期間， 。 ：。 七、研究方法及研究思路 （一）研究方法 :。評(píng)價(jià)藝術(shù)應(yīng)成為本課題研究的另一重要內(nèi)容。通過(guò)發(fā)放致家長(zhǎng)的信、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同與配合，在學(xué)校，在家庭為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。不同的閱讀方法收到的效果自然也就不同了。 六、研究的主要內(nèi)容 （一）引 導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容的研究。中年級(jí)通過(guò)聽(tīng)讀經(jīng)典著作片段或整本書(shū)，再通過(guò)各種形式的說(shuō)、讀活動(dòng)，并在讀書(shū)筆記上摘抄自己欣賞的片段，寫(xiě)出感受或收獲，達(dá)到積累語(yǔ)言，提升閱讀和寫(xiě)作能力。葉圣陶先生說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一 反三”。”美國(guó)的心理學(xué)家加涅就認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過(guò)程就是積累的過(guò)程。著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀就有過(guò)相關(guān)的論述，如：“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循關(guān)鍵期規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的 課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。 心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。 “培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略”指的是采用多種手段，激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 實(shí)踐意義： 當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀存在以下問(wèn)題： 閱讀時(shí)間不夠； 閱讀面較為狹窄，主要是漫畫(huà)書(shū)和學(xué)習(xí)輔助類書(shū)籍較多。 我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。 3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。 2．學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)本課題的研究有如下意義： 1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。由于應(yīng)試教育的不良導(dǎo)向，功利性的閱讀觀大行其道，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重地存在著。 基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出“培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究 ”這一課題研究。 我們學(xué)校的硬件設(shè)施比較齊全，有一個(gè)藏書(shū) 74460 冊(cè)的圖書(shū)館，有三間較大的閱覽室。但我 們僅僅靠課堂內(nèi)有限的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀是閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充與有力支撐。單說(shuō)寫(xiě)作程度如何是沒(méi)有根的，要有根，就得準(zhǔn)那比較難捉摸的閱讀程度。 、資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并互相交流學(xué)習(xí)。 結(jié)題 階段 ——撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。 (三 )課題研究各階段任務(wù) 課題申報(bào)、審批階段 學(xué)校向課題組提交 申請(qǐng) 報(bào)告，經(jīng)專家組審 查批準(zhǔn)后，立項(xiàng)，開(kāi)始課題實(shí)施。通過(guò)對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析 (包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問(wèn)題 )，對(duì)學(xué)生閱讀興趣、水平的現(xiàn)狀調(diào)查 (涉及學(xué)科差異、年級(jí)差異、性別差異 )，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。最優(yōu)化原則是在教學(xué)過(guò)程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對(duì)過(guò)程的控制，以保證過(guò)程 (在最優(yōu)化的范圍內(nèi) )發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看最有效的作用。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使 學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。研究《激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀 興趣的研究》時(shí)，研究教師如何在閱讀指導(dǎo)中面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 根據(jù) 調(diào)查 ，針對(duì)實(shí)際，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，完成 論文 《學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)活動(dòng)論》撰寫(xiě)，并向全校推廣試驗(yàn)，營(yíng)造書(shū)香 校園 ， 教育文摘 《 激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀興趣的研究開(kāi)題報(bào)告 》 ( ◆ 分享好文 ◆ (二 )課題 研究的主要內(nèi)容 本課題旨在研究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀 水 平策略。 二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容 (一 )課題研究的目標(biāo) 通過(guò)課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo) : 樹(shù)立 “為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) ”的 思想 ，重視提高課外閱讀實(shí)效性的理念 。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里 熱 愛(ài) 閱讀，提高閱讀能力。但另一方面由于受教育教學(xué)時(shí)間及空間、家庭教育 環(huán)境 、教師指導(dǎo)策略等方面原因的影響，教師們對(duì)如何保持學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)閱讀興趣和如何提高學(xué)生的閱讀能力等問(wèn)題遇到了前所未有的難題。其中小學(xué)低年級(jí)的閱讀總量為 5萬(wàn)字，小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為 40 萬(wàn)字，高年級(jí)學(xué)生的閱讀總量為 100 萬(wàn)字。 八、組織機(jī)構(gòu) 顧問(wèn)： 潘湘云 何治平 組長(zhǎng)： 尤興 勝 成員： 王 艷 朱彩萍 潘文琴 謝小花 沈紅梅 王 軍 戴 萍 嚴(yán) 肅 于海霞 王茂萍 [激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀興趣的研究開(kāi)題報(bào)告 ]《激