小學(xué)數(shù)學(xué)變革課堂教學(xué)實(shí)施方案(文件)
【正文】 人發(fā)言時(shí)間最長(zhǎng)為 2分鐘，發(fā)言簡(jiǎn)明扼要。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。 （ 2）、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。 盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。 （ 3）、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過(guò)程中，教師不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)拿出來(lái)讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果。在此基礎(chǔ)上自然引入課題，使學(xué)生明白所要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)。在這一過(guò)程中要努力讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，自主探索、充分交流，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的能力。 課堂總結(jié)（ 3 分鐘左右） 為了給學(xué)生一個(gè)單元完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化知識(shí)的重現(xiàn)，結(jié)合板書(shū)，師生一起進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生談收獲。 總結(jié)階段（ 20xx、 3—— 20xx、 6） 總結(jié)實(shí)施“三環(huán)六步教學(xué)模式””的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，驗(yàn)證實(shí)施效果，確立下一步改進(jìn)措施。 。 七、保障措施 發(fā)揮典型引領(lǐng)作用 組織學(xué)科骨干教師，首先進(jìn)入學(xué)習(xí)、研究、操作狀態(tài)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，利用“學(xué)科主題教研會(huì)、片區(qū)教研、教學(xué)開(kāi)放、名師送課”等方式及時(shí)推廣。 五、實(shí)施步驟 為了在全校進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)改革，避免只是“形式”上適應(yīng)，缺少實(shí)質(zhì)性的改變，依據(jù)《國(guó)家學(xué)校變革 課堂教學(xué) 、提 高教育質(zhì)量 實(shí)施方案》計(jì)劃分以下三個(gè)階段實(shí)施： 準(zhǔn)備階段（ —— ） 深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“三環(huán)六步 ?教學(xué)模式”的內(nèi)涵和基本操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。要設(shè)計(jì)一部分與生活相關(guān)的題目，把所學(xué)的知識(shí)置于更廣闊的背景關(guān)系中，讓他們跳起來(lái)摘果子，在摘果子的過(guò)程中領(lǐng)悟方法，以“動(dòng)”促“思”。練習(xí)的內(nèi)容主要是本單元、本章節(jié) 的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題方法。同時(shí)還應(yīng)該看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用不能千篇一律，有些知識(shí)雖然性質(zhì)相同，但具體操作卻不是一成 不變的，教師只有在運(yùn)用教學(xué)模式的過(guò)程中更深入、更細(xì)致地把握操作程序，才能發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，凈化教學(xué)，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。基礎(chǔ)知識(shí)與遷 移延伸內(nèi)容相結(jié)合。 (4)、教師引導(dǎo)的 答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思”好習(xí)
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