【正文】 生的課外閱讀。所以， 怎樣改變閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的課外閱讀是擺在每一位教師面前的亟待解決的問(wèn)題。不重視教育的家長(zhǎng)則讓孩子放任自流，白白浪費(fèi)寶貴時(shí)光。 “ 積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得 ” 則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 屆時(shí)將邀請(qǐng)縣師訓(xùn)教研中心專家作指導(dǎo)。 搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 實(shí)驗(yàn)老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗(yàn)。 三、本課題研究目標(biāo) 探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。唐彪也說(shuō)： “ 文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。全世界最鐘愛(ài)讀書(shū)的猶太民族，時(shí)刻向孩子灌輸 “ 書(shū)本是甜的 ” 這一意識(shí)。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。 厚積才能薄發(fā)。 書(shū)，是人類寶貴的精神財(cái)富，是教育的結(jié)晶，是走向未來(lái)的基石。原國(guó)家教委主任柳斌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)愚昧應(yīng)試的學(xué)校。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課外閱讀是作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來(lái)的。在我們農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。莊子云 “ 且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。 所以我們立于此課題進(jìn)行研究，力爭(zhēng)將我校打造成一個(gè)書(shū)香氣息濃郁的校園！真正打造 “ 幸福沁校園，書(shū)香相伴人生 ” 的校園文化。 構(gòu)建以活動(dòng)為主體的課外閱讀實(shí)施策略 總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動(dòng)系列，營(yíng)造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性的氛圍，促進(jìn)我校 “ 書(shū)香校園 ” 的更好打造。 搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。 課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)。 ” 明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于 150 篇。教師教學(xué)重點(diǎn)都放在如何提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的消化吸收，提高考試成績(jī)上。 結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)課外閱讀的管理、引導(dǎo)滯后，亟待提高。 “ 策略 ” 是一門藝術(shù)或技巧，是指為得到某種目的所采用的方法和手段，它既包含解決某一實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理論，又包含解決這一實(shí)際問(wèn)題的 帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。 分學(xué)段開(kāi)展研究：確定必讀和選讀書(shū)目、編選《課外閱讀校本教材》、探索課外閱讀有效模式。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)講清課外閱讀的好處，希望家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子看課外書(shū)籍，積極選購(gòu)優(yōu)秀課外讀物。 制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法。此外，教會(huì)學(xué)生查閱工具書(shū)、參考書(shū)的方法。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究開(kāi)題報(bào)告 作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 7677 一、研究背景 隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州 “ 親近母語(yǔ) ”課題的廣泛開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失 落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“ 書(shū)香少年 ” 。 積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么？如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的？對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。 （ 4）每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。 （ 2） 問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，閱讀情感測(cè)試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試，前后對(duì)比。能初步理解、 鑒賞 文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性 ，豐富自己的 精神 世界。 (二 )課題研究的意義和價(jià)值 研究的重要意義在于：一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生 快樂(lè) 閱 讀、 健康 成長(zhǎng) 。 提高教師在新課程改革形勢(shì)下開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師 。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展為原則制定教學(xué)策略， 選擇 教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué) 方案 、組織教學(xué)過(guò)程。 首先，通過(guò)查閱文獻(xiàn) 資料 ，全面把握近幾年學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足，從而使課題研究有一個(gè)較高的 立論點(diǎn)。 課題研究實(shí)施階段 期間，將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí) 交流 研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并提出對(duì)策。 六 、課題研究成果 “培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究 ”的開(kāi)題報(bào)告 20xx1216 09:54:47| 分類： 教學(xué)成果 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào) 大中小 訂閱 “培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”的開(kāi)題報(bào)告 梅城鎮(zhèn)完 小“培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”課題組 執(zhí)筆：陳碧霞 一、 課題的提出 語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常重要的分支。雖然《新課標(biāo)》對(duì)于閱讀有具體的規(guī)定，但是由于課外閱讀受到到社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及家庭環(huán)境等多方面的影響，所以課外閱讀普遍呈現(xiàn)出無(wú)序、低效、失衡的狀態(tài)。課外閱讀的重要目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，啟迪智慧，給予他們的熏陶和思想感染。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和 ****思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們課題根據(jù)我?，F(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況，年齡特點(diǎn)從日常學(xué)習(xí)中抓起，創(chuàng)建和諧的課外閱讀氛圍，提高課外閱讀的實(shí)效，使學(xué)生能讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有較高的閱讀能力，為學(xué)好其他學(xué)科，形成 全面發(fā)展素質(zhì)和人格的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 三、課題的界定 “閱讀”：教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想 象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展?！避髯诱撌觯骸安环e硅步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。 五、研究目標(biāo) 本課題研究的總目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教育思想，通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀讀本進(jìn)行閱讀和品鑒，提高對(duì)語(yǔ)言的賞析、感悟能力，進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。 （二）學(xué)生閱讀方法和老師指導(dǎo)閱讀和措施的研究。 教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該注重閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)。先明確了調(diào)查目標(biāo)，設(shè)計(jì)好了問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，然后對(duì)手機(jī)的材料進(jìn)行回收、整理、分析、歸納的方法，試圖了解他們的課外閱讀現(xiàn)狀及主要閱讀傾 向和閱讀過(guò)程中的缺失。 。 4. 開(kāi)展多樣活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣 ,營(yíng)造閱讀氛圍。 第二階段：實(shí)施階段（ 20xx 年 12 月 — 20xx 年 5 月） （ 1）實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級(jí)。 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，鞏固閱讀成果，既可提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平，又為今后 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。教師有專用計(jì)算機(jī)，上 。 十、課題研究的可行性分析 學(xué)校成立以羅習(xí)鋒校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)《培養(yǎng)小學(xué)生良閱讀能力的策略研究》課題的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作。 （ 2）開(kāi)展研究，尋找培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效途徑，探索培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略。最終探尋到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目的。 （二）研究思路 1 調(diào)查學(xué)生，摸清現(xiàn)狀。 ：。評(píng)價(jià)藝術(shù)應(yīng)成為本課題研究的另一重要內(nèi)容。不同的閱讀方法收到的效果自然也就不同了。中年級(jí)通過(guò)聽(tīng)讀經(jīng)典著作片段或整本書(shū)，再通過(guò)各種形式的說(shuō)、讀活動(dòng)，并在讀書(shū)筆記上摘抄自己欣賞的片段，寫出感受或收獲，達(dá)到積累語(yǔ)言，提升閱讀和寫作能力?！泵绹?guó)的心理學(xué)家加涅就認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過(guò)程就是積累的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循關(guān)鍵期規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的 課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。 “培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略”指的是采用多種手段，激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。 2．學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。由于應(yīng)試教育的不良導(dǎo)向，功利性的閱讀觀大行其道，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重地存在著。 我們學(xué)校的硬件設(shè)施比較齊全，有一個(gè)藏書(shū) 74460 冊(cè)的圖書(shū)館，有三間較大的閱覽室。單說(shuō)寫作程度如何是沒(méi)有根的，要有根，就得準(zhǔn)那比較難捉摸的閱讀程度。 結(jié)題 階段 ——撰寫課題結(jié)題報(bào)告。通過(guò)對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析 (包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問(wèn)題 )，對(duì)學(xué)生閱讀興趣、水平的現(xiàn)狀調(diào)查 (涉及學(xué)科差異、年級(jí)差異、性別差異 )，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使 學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。 根據(jù) 調(diào)查 ，針對(duì)實(shí)際，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，完成 論文 《學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)活動(dòng)論》撰寫，并向全校推廣試驗(yàn)，營(yíng)造書(shū)香 校園 ， 教育文摘 《 激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀興趣的研究開(kāi)題報(bào)告 》 (