【正文】 安康市基礎(chǔ)教育科研 “ 十二五 ” 規(guī)劃 20xx 年度小課題研究 小學(xué)生課外閱讀有效性研究 開 題 報 告 課題負責(zé)人 ：紀(jì)道娟 所 在 單 位：安康市旬陽縣金寨中心校 上 報 時 間：二零一二年五月三十日 小學(xué)生課外閱讀有效性研究 開 題 報 告 一、課題目的意義 傳統(tǒng)文化對學(xué)生的要求。 書，是人類寶貴的精神財富，是教育的結(jié)晶，是走向未來的基石。書，是傳承文化的途徑。人們常說，讀書可以明智，研究可以明理，品 文可以傳遞，嚼詩可以怡情。著名語言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說： “ 同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少， 得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。 ” 課內(nèi)的功效占 30%，課外的功效占 70%，這幾乎是有識之士的共識。原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說過：一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個愚昧應(yīng)試的學(xué)校。所以，無論是過去還是現(xiàn)在，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校都應(yīng)是讀書的地方。因此，作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書。 厚積才能薄發(fā)。 21 世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了更高的要求。當(dāng)今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書籍，才會學(xué)識淵博，才思敏捷，成為 “ 讀書破萬卷，下筆如有神 ” 的人。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課外閱讀是作為語文教學(xué)中的一項重要要求提出來的。 “ 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于 150 萬字。 ” 對課外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次 ，要求 “ 擴大閱讀面 ” ，增加 “ 閱讀量 ” ， “ 有較豐富的積累 ” 。課外閱讀是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的必然要求，是語文教學(xué)的有機組成部分。葉圣陶先生說： “ 多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字。 ” 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過： “ 讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。 ” 在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。（ 1）學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在我們農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。（ 2）課外閱讀涉及的范圍較小。在 家長和學(xué)生的心中，一聽說要買課外書， 80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。（ 3）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是抄些好詞好句。 因此，作為教育工作者，我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充 分地發(fā)揮，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要的挑戰(zhàn)。 二、國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況 閱讀能力是一個人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對一個人的分析和辨別事物的能力有很大的推進作用，同時，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內(nèi)外母語教育的實踐證明：閱讀是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語。正因此，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族，時刻向孩子灌輸 “ 書本是甜的 ” 這一意識。早在 1995 年 4 月，意大利教育部長就宣布了一個 “ 促進學(xué)生 閱讀計劃 ” 。美國前總統(tǒng)克林頓于 1998 年 10 月簽署了 “ 閱讀卓越法案 ” ，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業(yè)室里度過。 20xx 年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。 我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云 “ 且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力。 ” 不重視長期、大量的積累，是無法學(xué)好語文的。朱熹曾指出 “ 讀書百遍，其義自見 ” 。唐彪也說： “ 文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。 ” 杜甫的 “ 讀書破萬卷，下筆如有神 ” 更是婦孺皆知。 近年來，國內(nèi)的華中 師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了 “ 以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo) ” ，廈門市教科所蘇文本先生等對 “ 小學(xué)生大語文課外閱讀活動模式 ” 進行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對 “ 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀 ”進行了調(diào)查與研究 ?? 這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。 以上論述，對于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動，進行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。但總的來說，因為應(yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系。 所以我們立于此課題進行研究，力爭將我校打造成一個書香氣息濃郁的校園！真正打造 “ 幸福沁校園，書香相伴人生 ” 的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。 三、本課題研究目標(biāo) 探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點及發(fā)展規(guī)律。 探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語文綜合實踐活動策略。 研究教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行課外閱讀和提高語文素養(yǎng)的關(guān)系。 四、課題研究的內(nèi)容 本課題包括以下幾個子課題： 我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過此項調(diào)查，統(tǒng)計出學(xué)生每周進 行課外閱讀的時間，了解學(xué)生目前所能達到的閱讀水平，掌握學(xué)生閱讀的書目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點，能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點和知識水平地制定出課外閱讀的計劃和活動。 構(gòu)建以活動為主體的課外閱讀實施策略 總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動系列，營造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個性的氛圍，促進我校 “ 書香校園 ” 的更好打造。 學(xué)生課外閱讀促進語文能力提高的研究 通過學(xué)生進行課外閱讀前后語文成績的變化，習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項競賽的統(tǒng)計，揭示出課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的積極推動作用的規(guī)律 。 五、課題研究的方法： 文獻資料法： 查找與 “ 課外閱讀 ” 相關(guān)的資料，為本課題提供相應(yīng)的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。 經(jīng)驗總結(jié)法： 實驗老師從各自的研究出發(fā)進行總結(jié)，尋找實施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進學(xué)生語文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗。 實驗法： 通過設(shè)立實驗班，確定實驗老師，具體地指導(dǎo)教師實施豐富多彩的課外閱讀系列活動。 調(diào)查研究法： 通過對當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點。 六、課題研究的步驟和計劃： 階段 時間 任務(wù) 負責(zé)人 準(zhǔn)備階段 — 教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，樹立起正確的教育觀、兒童觀，初步形成以兒童為本，以素質(zhì)教育發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，進行有關(guān)理論書籍研讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育科研專家講座。 調(diào)查、分析、研究學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，積累研究素材。 搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。 紀(jì)道娟 朱忠艷 王明紅 陳愛琴 實施階段 月 .— 教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，樹立起正確的教育觀、兒童觀，初步形成以兒童為本，以素質(zhì)教育發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，進行有關(guān)理論書 籍研讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育科研專家講座。 調(diào)查、分析、研究學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，積累研究素材。 搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。 總結(jié)階段 —— . 進行課題全面總結(jié)，收集整理研究成果，寫研究報告，申請課題成果鑒定。 紀(jì)道娟 七、課題研究的成果及呈現(xiàn)形式： 課題研究報告。 兒童文化研究的理性文化集萃。 課外閱讀教色活動（圖片）。 課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計。 學(xué)生參加各類競賽，獲獎情況匯總。 八、研究條件和可能存在的 問題 參加課題研究的成員教齡均在 10 年以上，有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗。 屆時將邀請縣師訓(xùn)教研中心專家作指導(dǎo)。 學(xué)校制定有相應(yīng)的校本教研制度。 存在的問題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑？ 九、課題的經(jīng)費籌措及管理 學(xué)校為該課題研究創(chuàng)造一切條件，建立健全各項制度，成立組織機構(gòu)，并投入一定的財力和物力，保障研究工作的順利進行。 《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》開題報告 時間： 20xx517 立項號 20xxXKTXXYW366 課題名稱 小學(xué)生課外閱讀有效性研究 負責(zé)人 馮佳妮 所在單位 西安市灞橋熱電學(xué)校 課題研究的背景和意 義 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了 “ 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。 ” 明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于 150 篇。課外閱讀總量不少于 150 萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重 要的語文教育資源。 “ 積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得 ” 則是極為重要的語文實踐活動。 學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀 :我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以農(nóng)村、進城務(wù)工子女為主，家長教育觀念落后，學(xué)生手頭課外讀物少得可憐，課外閱讀缺乏興趣。學(xué)校語文教學(xué)缺乏對學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進行。在平時的語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少