課外閱讀課的現(xiàn)狀和有效性的探究(已修改)
2025-08-17 17:02 本頁面
【正文】 類別高中語文“課外閱讀課”的現(xiàn)狀及有效性策略的探究?jī)?nèi)容摘要：這里所說的“課外閱讀課”也是一種課型，指的是在固定的場(chǎng)合——學(xué)校閱覽室，固定的時(shí)間——占用一個(gè)課時(shí)（45分鐘），通常的閱讀狀態(tài)——教師監(jiān)督，學(xué)生自由靜讀。每周或隔周一次。這種“課外閱讀課”不論老師，還是學(xué)生都是最愛上的，因?yàn)樗p松。在老師看來這樣的課不用備課，可以舒緩一下工作壓力，抑或是為下節(jié)課做更好的準(zhǔn)備。筆者曾問過一個(gè)學(xué)生：“你為什么喜歡上‘課外閱讀課’？”他說：“不用思考，很輕松??！”筆者也曾問一個(gè)學(xué)生：“一節(jié)課你收獲了什么？”他說：“記下了幾段優(yōu)美的文字，幾則具有哲思的句子罷了。”筆者緊接著問：“記錄下來的東西你還會(huì)再看嗎？”他笑笑說：“很少看，最多是作文時(shí)或考試前看看有沒有可用的材料或句子，更多的時(shí)候是為了交作業(yè)?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生湊上來說：“老師，我覺得我摘記的內(nèi)容，在寫作的時(shí)候總是用不上，覺得效果不大。”是呀，這樣的“課外閱讀課”很難體現(xiàn)課堂的有效性。所以筆者將從“課外閱讀課”的現(xiàn)狀入手，探討“課外閱讀課”的有效途徑，讓“課外閱讀課”煥發(fā)活力，讓學(xué)生讀有所得，若有所思。從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。關(guān)鍵詞：課外閱讀課；現(xiàn)狀；有效性策略；探究一、課外閱讀課的現(xiàn)狀放松閑聊閱覽室是一個(gè)相對(duì)寬大的環(huán)境，一般教師也不會(huì)給學(xué)生安排固定的位置，學(xué)生都是自由組合，結(jié)果基本上是關(guān)系好的、興趣相投的人坐在一起，再加之輕松的心態(tài)和沒有目標(biāo)的閱讀，從而造成部分小組遇到有趣的話題就開始閑聊、會(huì)談，而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也影響了其他同學(xué)。更有甚至還將零食帶入閱覽室，邊吃邊看。 目標(biāo)模糊由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，很多學(xué)生進(jìn)入閱覽室后，不知道選什么雜志看，有些學(xué)生隨手拿上五六本雜志，只是走馬觀花，看一下標(biāo)題和彩頁，沒有進(jìn)入文字的世界，也就談不上思考，更談不上探究和運(yùn)用。 形式單一在多數(shù)學(xué)校，“課外閱讀課”大多是在閱覽室完成，閱覽室的雜志相對(duì)來說也比較固定，就那么四五十種，且有些雜志是針對(duì)教師教學(xué)的教師用書，有些小說、散文類的雜志也是目前學(xué)生看不懂的，而且篇幅偏長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間一般都無法讀完。三年的時(shí)間面對(duì)的都是比較固定的雜志，固定的環(huán)境——冬冷夏熱，學(xué)生難免會(huì)有厭倦情緒。難怪有一個(gè)學(xué)生在其他學(xué)生高高興興，三五成群地去上閱讀課的時(shí)候，他遲遲不走，我問他為什么，他說就那些書，去了也不知道讀什么。所以我們教師可以在形式上有所翻新，讓學(xué)生始終保持對(duì)知
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