問題引領(lǐng)式課堂教學模式-資料下載頁
2025-03-26 05:07本頁面
【正文】 步樹立起正確的合作觀和競爭觀，有利于集體凝聚力的形成。2．拓寬了學生的知識視野，促進了智力能力的發(fā)展。在“問題引領(lǐng)式”教學中，學生都想使自己成為合作中的主動者，因而大家都積極地自覺地投身到學習活動中去。他們認真閱讀教科書，查閱參考書，查找、搜集文獻資料，寫讀書筆記，養(yǎng)成了良好的讀書習慣和學習方法，因而大大豐富了學生的知識，拓寬了學生的知識視野。3．發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)起學生的探索精神。在“問題引領(lǐng)式”教學中，由于我們十分注重學生的主動參與，所以不論是獲取知識，還是解決難題，學生都是親自通過嘗試、探究和交往來完成任務。它充分發(fā)揮了學生的主體作用，給學生提供了一個自由發(fā)展區(qū)。這就使學生向會學的道路上邁出了堅實的一步。4．增強了課堂教學的活力，提高了教師的業(yè)務水平。在教學中，師與生、生與生的全方位合作，使課堂氣氛始終處在和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)之中。大家平等對話，相互交流，熱烈討論，激烈爭論，使學生在愉悅中感知了新知識。六、目前存在的問題提出問題的方法學生掌握的過于死板，解決問題的途徑較少，思考的同學集中在學優(yōu)生身上，其他學生的積極性比較浮躁。我堅信，“問題引領(lǐng)式”的課堂教學模式或許不是最好的教學模式，但它的核心是發(fā)揮學生的主體地位，把課堂真正還給學生，讓‘講堂’變成‘學堂’，通過對問題的引領(lǐng)激活學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使教學過程充分體現(xiàn)學生的‘主體性參與’和教師的‘主導性引領(lǐng)’，使師生在課堂上形成一個有效的‘學習共同體’?！皢栴}引領(lǐng)式”課堂教學模式可以幫助我們在新課改的道路上走的更快、更遠，也一定會幫助我們打造一個高效的課堂。
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