【導讀】的傳遞；讓學生了解計算機的常用輸入、輸出設備；學生合作、交流完成。確的信息價值觀以及對新知識的熱情與渴求。掃描儀、數(shù)碼相機、VCD等。音樂、繪畫、寫文章、收發(fā)電子郵件等等。②、熊貓“咪咪”是通過什么設備看到自己正在畫的畫？⑥、用計算機畫的畫、寫的作文能夠印在紙上嗎？備，回家后就可以正確地告訴自己的爸爸媽媽計算機中哪些是輸入設備，哪些是輸出設備。培養(yǎng)學生積極向上的思想。要求學生對照進行嘗試操作。（白云、太陽、樹、汽車、“學畫”兩個字。教師要注意強調(diào)“撤消”的順序及。利用畫圖工具有比例地作出要畫的簡筆畫。作成動畫演示，既可以教師使用，也可以學生使用。

　　

【正文】 的學習重點在操作技能上。可以利用學科之間的整合，利用知識遷移來讓 學生通過電腦 輸入標點促進對語文知識的理解深化。先認識雙字符鍵，熟悉符號在鍵盤上的分布，再學習中 文輸入法狀態(tài)下各種標點符號的輸入方法。下檔字符、上檔字符、隱藏的字符，學習內(nèi)容由易到難、由點及 面逐步深入。在學習中，可能學習的情況會多種多樣，特別是在短短的一節(jié)課中學習生不易掌握，要讓學生 形成自我學習、自我探究的能力，掌握科學的學習方法。 教學理念：根據(jù)新課標理念，在教學過程中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的信息素養(yǎng)，為終生學 習提供更好的幫助。教學主要采用任務驅(qū)動法，再通過討論法、演示法等完成。以學生為中心，通 過教師的 組織、指導，重在培養(yǎng)學生的探究意識、自主學習、協(xié)作學習，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。 教學目標： 知識與技能：掌握中文標點的切換，知道各個標點鍵位，通過探究，了解 錄入方法，培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生學習新知的熱情和渴求。 過程與方法：引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題：怎樣輸入隱藏的標點。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及熱愛科學的意識。 教學重點：掌握常用標點和對應的鍵名。 教學難點：怎樣輸入 隱藏的標點及上檔標點。 教學準備 多媒體網(wǎng)絡教室、素材文件《法默先生的鬧鐘》、學生機若干（安裝相關軟件等） 教學過程 一、提問導入： （五分鐘） 復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。 怎樣敲 Q、 W、 O、 P、 Z、 V、 M 等鍵？請在寫字板中輸入。 復習文字輸入，在寫字板中繼續(xù)輸入：我愛我的學校 …… Shift 鍵和 Caps Lock 鍵的作用？ 今天我們要認識鍵盤上的新朋友，它不但能幫助我們更好的使用鍵盤，還能幫助 我們學習語文知識呢。 二、學習新課： （二十分鐘） 啟動多媒體網(wǎng)絡管理軟件，控制學生電腦，出示幻燈片：《法默先生的鬧鐘》 但其中沒有標點。 師：同學們，有誰來一口氣念這段話，看誰念的長、念的完。 （學生抽讀，由此引入語文概念中的標點，讓學生認識標點的重要，同時利用知識的整合、遷移，讓學 生對電腦學習產(chǎn)生動力） 師：剛才有同學臉都念紅了，也沒念完？怎么回事？ 生：沒有標點。 師：誰來說說我們都學習過哪些標點？ （抽生上臺板寫） （傳統(tǒng)教學的手段不能丟，板書的意義在信息技術 課上也一樣能體現(xiàn)。其它學科的教學手段一樣可以遷 移到信息技術學科中來） 師：好，請同學們在老師發(fā)下的紙張上給這段話加上標點。 請打開書，對照看看你的標點正確了嗎？ 師：同學們已經(jīng)會在電腦上輸入文字了，電腦強大的作用讓我們更多的文字放到了電腦上處理，所以電 腦上的文章輸入也需要標點的輸入。 ［板書：標點的輸入］齊讀課題 請同學自己觀察鍵盤上有哪些認識的標點？有哪些是我們知道而鍵盤上沒有的？請同一組的同學一起 來找一找。學生小組活動。 你找到了哪些符號？誰上來指指看 ？（指名交 流） 電腦發(fā)送不含標點的文章《法默先生的鬧鐘》，請同學們在寫字板中打開這篇文章，先選擇輸入法（ 單擊任務欄上的語言指示器，打開輸入法選擇菜單，單擊 “智能 ABC”），自已在文章中先試著輸入逗號與句 號，觀看是否正確。 （學生自我探究發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)好奇心解決問題） 這時有兩種情況： A、個別學生會正確輸入，可請他們來當小老師講解。 B、都不會輸入。 這兒針對第二種情況講解。 ［研討學習］掌握中英文輸入法切換，中英文標點切換。 老師巡回檢查， 在剛才的學習中，老師發(fā)現(xiàn)同學們都會輸入，但輸入的標點符號形狀不一樣。有的是 “,.”有的形狀是 “。 ”，這是為什么呢？（引入輸入法狀態(tài)的切換方法）。 抽生上臺演示：嘗試輸入， 。（輸入了英文的逗號和句號）。 輸 入的逗號和句號跟我們平時作文里用的逗號和句號一樣嗎？（生：不一樣?。? （ 生：我們作文里用的句號是空心的一個圓圈，這里是一個實心的點。） 誰 能輸入我們作文里用的逗號和句號呢？ 另一學生嘗試上臺操作（單擊輸入 法工具條上的 “標點切換 ”按鈕，切換成中文標點， 再鍵入逗號和句號）。 師點評：之前輸入的這種叫做英文標點，而后面這種比較大的和我們平時 用的一樣叫中文的標點。 我們將輸入法設置成中文狀態(tài)，還需要要單擊 “中英文 標點切換 ”按鈕，把它切換成 “中文標點 ”［ CAI 課件出示：任務欄、工具條及相應按鈕名稱的圖標，用箭頭 指向標明。］ 下面請大家把中文的逗號和句號重新輸入到自己的文檔里。 學生練習輸入。 ［ “學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因 為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 ”輸入法的設置是關鍵，一定強調(diào) 。］ 請同學們觀察，含有 ? ， 。 ?的鍵有什么特點？ 引入雙符鍵的概念，并講解。［出示 CAI 課件，鍵盤圖中將雙符鍵標注成紅色］ 我們把這種一個鍵上有兩個符號的鍵叫做雙字符鍵。（板書：雙字符鍵） 剛才我們輸入的標點逗號和句號位于雙符鍵的什么位置？引入下檔鍵及輸入。 ［板書：下檔 直接輸入］ 在下檔字符中，除了逗號和句號（出示鍵位） ，還可以輸入哪些標點符號？ ［小組討論并嘗試］ 學生發(fā)現(xiàn)問題：怎么單引號只能輸一半， ?［ ?變成了 ?《 ?，怎么輸入 ?》 ? 請優(yōu)生演示并回答：再按一次該鍵，就可以輸入另一半了。 《 “教師不替學 生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。 ”在學生自主練習后再由教師組織交流學習活動， 學生之間互相介紹，取長補短。這樣既發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，又能準確地完成教學任務?！? 有哪些標點符號位于上面？找一找 ?？、 “、｛、 ： ?的位置。學生討論問號等的輸入方法。（引 入上檔鍵） 要輸入上檔符號就要用到前面學習的一個鍵，它的第一個作用是可以轉(zhuǎn)換大小寫的輸入，（學習換檔 鍵的第二個功能： 輸入上符鍵） 要先按住 Shift 鍵，再按符號鍵。 一齊找找還有上檔中還有哪些認識的標點符號？ 有和單引號一樣需要連續(xù)按兩次輸入一對的符號嗎？學習：雙引號、括號。 請同學們再利用剛才學習的知識在《法默先生的鬧鐘》一文中繼續(xù)練習輸入有關的上檔標點：感嘆 號、括號、問號、雙引號等。 全部輸入正確的請舉手，老師在評比欄貼上代表鼓勵的小綠樹或其它標識。 ［激勵手段的及時運用，對于調(diào)動學生學習主動性與積極性作用很大，也可以作為了解學生知識點掌握 情況的一個尺度］ 1隱藏的符號。 所有的符號鍵盤上都列出來了嗎？（沒有），但我們都可以利用鍵盤輸出，想知道怎么辦嗎？那我們就 一起來找找那些隱藏的標點符號吧。 教師演示：頓號、省略號、書名號。這幾個符號的輸入，你們學會了嗎？誰愿意上來試試？ 輸入練習（省略號、頓號、書名號）。 1 好，請大家重新打開《法默先生的鬧鐘》一文，將標點完整的輸入出來。 三、拓展練習 （ 8 分鐘） 一齊讀一讀兒歌《標點符號的對話》，了解各個標點的不同用途。 打開書上 P56－ 57 頁，看書，用自己的方法默記，然后思考完成課后練一練。 出示各種句型，學生練習打標點?？梢陨f師輸，也可以師說生輸入，學生自說自練互檢多種形式。 我們的校園真美麗啊 他說 我放學后先做作業(yè) 然后才看電視 我喜歡踢球 看書 不過 我最喜歡看書 我喜歡的書是 十萬個為什么 …………. 分小組完成教師的活動任務。老師巡視指導。展示自己小組成果。 《本環(huán)節(jié)重在實現(xiàn)語文與信息技術的學科整合，既可以再次認識標點符號的作用，同時激發(fā)學生的參與 熱情，讓他們真正成為學 習的主體?！? 四、小結(jié)及延伸 （ 5 分鐘） 這節(jié)課，我們主要學習了中文標點符號的輸入。其實啊，同學們愛上網(wǎng)進行 聊天，在聊天中，我發(fā)現(xiàn) 有的同學還用鍵盤上的符號和數(shù)字、字母組合，組成各種可愛的特殊場景呢！請大家談一談、找一找。 （教師可出示相關資料讓學生傳閱） 五、自我評價（ 2 分鐘） 通過練習，對自己標點符號輸入的操作水平的評價是（ ）。 與其他同學比，自己的成績（ ）。 通過實踐和思考，要想正確輸入標點，鍵盤操作熟練，我認為要（ ） 【教學思考】 第十四課為畫圖作品題字 創(chuàng)作郊游連環(huán)畫 課時安排： 2 課時 教材分析及設計思路 本課是下年級下期最后一課，也是畫圖模塊學習完成后的一個大綜合。重點應放在培養(yǎng)學生綜合應用能 力和用畫圖表達的能力。 教學目標 知道目標（ 1） 觀察范畫后，能說出范 畫創(chuàng)作中使用了哪些畫圖工具和創(chuàng)作技巧；（ 2） 知道什么是 桌面背景，并能熟練地將自己創(chuàng)作的畫圖設置為桌面背景； 能力目標通過本課的學習 培養(yǎng)孩子們善于觀察、發(fā)現(xiàn)身 邊美好的事物，并學會用語言、畫圖等多種形式表達。 情感目標通過引導孩子們從生活中去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)孩子們熱愛自然、熱愛生活，從小形成健康 的人格品質(zhì)。 教學重點 引導孩子們用語言表達某次郊游觀察到的美好景色，從中提煉出印象最深、興趣最濃的畫面，并學會用 畫的形式表達出來。 教學難點 用畫圖的形式表達觀察到的事物。 教學過程 一、營造氛圍 本環(huán)節(jié)意圖：主要是調(diào)動孩子們的興奮點，引導孩子們將自己郊游時看到的景象表達出來）師：孩子們 ，你們喜歡郊游嗎？生 ：喜歡。（這一定能得到非?？隙ǖ幕卮穑煟豪蠋熤溃⒆觽冃∧X袋里裝了許多 美好的郊游記憶，請同學們仔細地回快一下，對你印象最深、興趣最濃的一次郊游，再把它編成一個小故事 ，講給大家聽聽。生討論、編故事、講故事。 …… 二、學課文 本環(huán)節(jié)意圖： 師：同學們講得真好。（注意有針對性的點評，同時注意評價的多元化和語言的藝術性，千萬不能范范 而談）師：我們來看看課文，課文的小主人一次郊游后，不僅把自己所看到的用優(yōu)美的語言寫成了日記，而 且還配上了美麗的連環(huán)畫。 師：下面我們請同學有感情地讀一讀 小主人翁的日記。 生：讀課文 …… 師：請孩子們對照小主人翁的日記和畫，先看看日記中寫出了他所看到的 哪些景物？生回答： …… （提示：第一句，整體描述了作者郊游出行時所看到的景色；第二句，重點 描述了游玩中的一個景點的一幅畫面；第二自然段講述了作者回家路上觀察到的景色。） 師：書上小主人翁所畫的三幅圖在時間順序上有什么聯(lián)系？作者描繪出了郊游的哪幾個時間段？ 生回答： …… 師：從三幅畫中，你得到了什么啟示？生回答： …… 三、畫郊游 本環(huán)節(jié)意圖： 過程范畫的分析讓孩子們懂得如何找特征 、抓重點并綜合應用畫圖技巧表達大自然 的美。 師：我們郊游時，看到許多美麗的景色，不可能一一畫出來，這時，我們應該抓住郊游時印象最深、最 感興趣，又比較好用畫圖表現(xiàn)大自然的美的畫面。比如書上的三幅畫，分別畫了出行、游玩和回家的三幅典 型景色。 師：請與同學一起討論，書中三幅畫分別用到了哪些畫圖工具和操作技巧？你認為作者哪些方面做得不 好？你準備如何改進？生討論回答： …… 四、 創(chuàng)作連環(huán)畫 本環(huán)節(jié)意圖：讓孩子們自由作畫，表現(xiàn)出自己所見所聞和內(nèi)心感受，畫出美麗的大自然。學生創(chuàng)作時， 老師巡視 ，指導。 五、全班展示 本環(huán)節(jié)意圖：給孩子們一個舞臺，讓他們展示自己、表現(xiàn)自己，從小樹立良好的自信心。展示畫圖時， 事先讓同學自我介紹自己創(chuàng)作了什么？主要想表達一幅什么景色？再讓生生互評，評優(yōu)點、評缺點，最后老 師點評。師：同學們創(chuàng)作的畫都很好，想不想把自己畫圖設置為桌面墻紙，讓其他班的老師和同學也能欣賞 到你的作品。請你按照 “小知識 ”中的方法，用自己創(chuàng)作的畫圖裝飾計算機桌面。再試一試 “設置為墻紙 ” 中的 “居中 ”和 “平鋪 ”有什么區(qū)別？課后練習： P66 頁 綜合活動 2，編故事。