老師招聘心理學(xué)經(jīng)典題庫(kù)doc4-資料下載頁(yè)
2025-03-26 03:25本頁(yè)面
【正文】 答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學(xué)中必須遵守的基本要求，在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識(shí)傳授課，而是實(shí)際應(yīng)用課如：由于學(xué)生年齡小知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，理解力不夠高。所以，在提高認(rèn)知水平的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在行為的塑造上。二學(xué)生主體原則根據(jù)心理教育課是學(xué)生在課堂教學(xué)中接受教師的有意安排，學(xué)生的提高自身的心理素質(zhì)的過(guò)程。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果。三、點(diǎn)面結(jié)合的原則，心理教育課是以全體學(xué)生為對(duì)象的讓每一個(gè)學(xué)生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。四、協(xié)同教學(xué)的原則。五、師生和諧的原則。在教學(xué)中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠(chéng)的關(guān)系。 二十三、心理教育學(xué)科滲透的操作要領(lǐng)？答：學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的操作要領(lǐng)包括這樣幾個(gè)方面：一、整合教學(xué)目標(biāo)，這決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平，在學(xué)科教學(xué)中要對(duì)教學(xué)中的認(rèn)知，情感和意志三方面的內(nèi)容進(jìn)行整合。二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。讓學(xué)生參與活動(dòng)使學(xué)生在想象。活動(dòng)中受到相應(yīng)的教育。三、進(jìn)行行為實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)都產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)。四、樹(shù)立新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否提高了學(xué)生表達(dá)、交往、動(dòng)手的能力等。五、抓好三個(gè)基本環(huán)節(jié)。1）課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。2）課堂組織環(huán)節(jié)。3）師生交往環(huán)節(jié)。二十四、營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？答：營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑是通過(guò)三原性的。即：主導(dǎo)作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營(yíng)造班集體良好心理氛圍的舉措是：一、培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識(shí)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)藝術(shù)，師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對(duì)學(xué)生的積極影響都對(duì)營(yíng)造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。二、提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。三、建設(shè)班集體文化。是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的根本。四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的宗旨。六、概念題班集體良好的心理氛圍：是指在班集體中占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映?？鞓?lè)：是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到刺激，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中都積極的情感投入，教師教的積極學(xué)生得投入，學(xué)生的整個(gè)精神力都受到了激發(fā)。角色沖突：是指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥、相互妨礙的斗爭(zhēng)。心理調(diào)試：是在沖突中減輕壓力保持正常反映狀態(tài)的心理過(guò)程。廣義的學(xué)習(xí)定義：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)憑借經(jīng)驗(yàn)引起的傾向或能力的相對(duì)伺候就性的變化過(guò)程。變式：似乎為學(xué)生提供感性材料或事例時(shí)經(jīng)常變換呈現(xiàn)形式。知識(shí)的鞏固：就是采取某些措施，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效識(shí)記，并持久有保持的過(guò)程。技能：是通過(guò)聯(lián)系而鞏固的自動(dòng)化了的動(dòng)作活動(dòng)方式或智力活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)遷移：是指學(xué)習(xí)一種知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)另一種知識(shí)技能產(chǎn)生某種影響。負(fù)遷移：是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)、技能的掌握產(chǎn)生消極的影響，即起干擾作用。思維定勢(shì)：是指過(guò)去思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)使當(dāng)前思維活動(dòng)處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)策略：是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方法的采用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)空過(guò)程、結(jié)果的意識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)：是個(gè)體伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控：指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。氣質(zhì)：是指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為動(dòng)力方面穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。記憶策略：是指在元認(rèn)知的作用下具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。品德：是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)所表現(xiàn)的穩(wěn)定性特征或傾向。道德認(rèn)識(shí)：是對(duì)于是非、好壞和善惡的行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識(shí)。情感：是人的道德需要要是否得到滿足所引起的肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)。道德行為：是指一個(gè)人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動(dòng)。道德觀念：是指人對(duì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范的確信，并愿意以它作為行動(dòng)指南的意識(shí)傾向。幼兒期：指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中正常顯露的許多心理和語(yǔ)言功能發(fā)展的偏高，包括原始缺陷和衍生性缺陷。
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