【正文】 外部條件：家庭教養(yǎng)方式，社會(huì)風(fēng)氣，同伴群體內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)（是態(tài)度改變的先決條件），態(tài)度定勢(shì)，道德認(rèn)知此外，個(gè)體的智力水平，受教育程度，年齡因素等也對(duì)態(tài)度與品德的形成和改變有不同程度的影響。四十一、教師職業(yè)的基本特征教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，作為專門性職業(yè)表現(xiàn)在：其一，需要專門的技術(shù)和特殊的智力，在職前必須接受專門的教育，其二，提供專門的社會(huì)服務(wù)，具有較高的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，其三，擁有專業(yè)自主權(quán)或控制權(quán)。如對(duì)從業(yè)人員的聘用，解職的專業(yè)權(quán)力不受專業(yè)外的因素控制。教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)教師職業(yè)是需要持續(xù)專業(yè)化的職業(yè)。四十二、課堂對(duì)話的特點(diǎn)有：民主性，生成性，多變性，開發(fā)性四十三、卡特爾的流體智力與晶體智力流體智力：需要較少的專業(yè)知識(shí)，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，如在處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目是所需要的能力。這種智力青少年之前一直在增長(zhǎng)，在30歲左右達(dá)到頂峰，隨后逐漸衰退。晶體智力：從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問題的方法進(jìn)行運(yùn)用的能力，是在實(shí)踐（學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)）中形成的能力。這中智力一生都在增長(zhǎng)。四十四、優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？班主任應(yīng)該如何進(jìn)行個(gè)別教學(xué)？?jī)?yōu)等生心理特點(diǎn)：自尊好強(qiáng)，充滿自信；強(qiáng)烈的榮譽(yù)感；較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四十五、建立良好班集體的策略確立班集體的發(fā)展目標(biāo)；教師要精細(xì)設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程稱為教育與自我教育的過程。建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和班風(fēng)；四十五、班級(jí)管理的原則科學(xué)性原則；民主性原則；自覺性原則（啟發(fā)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長(zhǎng)）4整體性原則。四十六、班級(jí)組織建構(gòu)的原則有利于教育原則（首要原則）；目標(biāo)一致原則；有利于身心發(fā)展原則四十七、身心發(fā)展是個(gè)體從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)展變化的過程，特別是指?jìng)€(gè)體身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程。人的身心發(fā)展包括兩方面：一是生理的發(fā)展，而是心理的發(fā)展。四十八、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律與學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律人的身心發(fā)展規(guī)律：發(fā)展的順序性，發(fā)展的階段性，發(fā)展的不均衡性，發(fā)展的互補(bǔ)性，發(fā)展的個(gè)體差異性；學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性（方向性和先后順序）；不平衡性；差異性。四十九、高原現(xiàn)象個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中或者技能的形成過程中，由于身體或心理的疲憊而出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或下降現(xiàn)象。五十、師德建立在職業(yè)道德的基礎(chǔ)上。教師職業(yè)道德是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括：專業(yè)理想的建立；專業(yè)知識(shí)的拓展；專業(yè)能力的發(fā)展；專業(yè)自我的形成。五十一、泰勒原理泰勒原理：是由現(xiàn)在課程理論之父泰勒建立的課程模式，又稱目標(biāo)模式。1949年泰勒在其《課程與教育學(xué)基本原理》提出任何層面課程設(shè)計(jì)必須回答四個(gè)基本問題：學(xué)習(xí)應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)；提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；我們?cè)鯓哟_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)。泰勒目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：確定課程目標(biāo)（關(guān)鍵）；根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。圖式：圖式是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的核心概念。圖式是主體動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和組織，是個(gè)體對(duì)世界的知覺、理解和思考的方式。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，因此圖式的形成和發(fā)展是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)。最初的圖式來源于先天的遺傳。懲罰與負(fù)強(qiáng)化的區(qū)別懲罰是當(dāng)機(jī)體做出某種反應(yīng)之后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡的刺激以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低將來發(fā)生的概率。生產(chǎn)力與教育生產(chǎn)力制約教育的發(fā)展規(guī)模和速度；生產(chǎn)力決定教育的結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的規(guī)格；生產(chǎn)力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式的發(fā)展；教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)效率；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)；政治經(jīng)濟(jì)制度與教育政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容；教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進(jìn)民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。文化與教育文化影響教育的價(jià)值取向；文化影響教育目的的確立，文化影響教育內(nèi)容的選擇；文化影響教學(xué)方法的使用；教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的功能；教育具有傳播，交流和融合文化作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性的特征：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性影響創(chuàng)造性的因素：智力；個(gè)性（高創(chuàng)造性的個(gè)性：有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能夠忍受模糊與錯(cuò)誤，喜歡幻想，強(qiáng)烈的好奇心，獨(dú)立性）；環(huán)境；知識(shí)（豐富的，組織良好的“活”的知識(shí)）。創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的事宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容；（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；處理獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；提供具有創(chuàng)造性的榜樣（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維的訓(xùn)練（用途擴(kuò)散，結(jié)構(gòu)擴(kuò)散，方法擴(kuò)散，因果擴(kuò)散，詞語(yǔ)擴(kuò)散等）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；集體討論。加涅學(xué)習(xí)層次分類信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)；言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)。加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類智慧技能學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力認(rèn)知策略學(xué)。表現(xiàn)用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意，學(xué)習(xí)，記憶，思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力；言語(yǔ)信息。表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力動(dòng)作技能。表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢，精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。態(tài)度。表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人，對(duì)物或?qū)δ呈录倪x擇傾向。中學(xué)生的自我意識(shí)具有開放性和閉鎖性共存的特點(diǎn)。抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)別的，非本質(zhì)的特征的過程。教態(tài)語(yǔ)言的特征：輔助性，動(dòng)作性，連續(xù)性。知識(shí)學(xué)習(xí)的類型符號(hào)學(xué)習(xí)：不僅僅限于語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)，如實(shí)物，圖像，圖表，等的學(xué)習(xí)。另外符號(hào)新學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，如歷史課中對(duì)歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中對(duì)地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)。理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。一般有兩種學(xué)習(xí)方式，概念形成和概念同化（利用原有的概念理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。概念同化是學(xué)生學(xué)習(xí)概念的主要方式）命題學(xué)習(xí)。句子中由若干概念所構(gòu)成的符合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。（命題\規(guī)則）知識(shí)的保持：深度加工記憶材料；有效運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（及時(shí)復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試回憶）。自我意識(shí)：概念：個(gè)體對(duì)自己的心理、思維及行為活動(dòng)的內(nèi)容，過程及結(jié)果的自我體驗(yàn)，自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)。人的自我意識(shí)能力使其自己在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)和改造自己的主觀世界。自我意識(shí)結(jié)構(gòu)包括：自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)。自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的首要成分，也是自我調(diào)節(jié)控制的心理基礎(chǔ)，它又包括自我感覺，自我觀察，自我分析，自我評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感方面的體現(xiàn)，其內(nèi)容包括：自尊心，自信心。自我調(diào)節(jié)是自我意識(shí)的意志成分，主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為，活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控，包括自我檢查，自我監(jiān)督，自我控制等。中學(xué)生最重要的人際關(guān)系是：同伴關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)的區(qū)別學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是通過制約學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種直接的外在體現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，認(rèn)真，主動(dòng)，頑強(qiáng)和投入的狀態(tài)?？赏ㄟ^學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性水平的高低來推測(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)：學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望。