【正文】 相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太少。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。新型的師生關系中教師和學生在人格上應該是平等的，在交往活動中是民主的。（四）發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見民主與平等的師生關系是提高教育教學質量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構建 和諧師生關系的需要。要民主并不是拋棄權威，而是要在民主和權威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。（五）提高教師自身素質。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教 育影響力的保證。（六）正確處理師生矛盾。教育教學過程中，師生之間難免發(fā)生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地 分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。六、簡答題。.【參考答案】(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知 識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成√價值觀的過程。（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一 貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求；體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內容?難、繁、偏、舊?和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學 生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改 進教學實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對 地方、學校及學生的適應性。? 2.【參考答案】社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。社會：一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能； 知識：一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平；兒童：學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。，其意義如何？3.【參考答案】課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生課程計劃、課程標準以 及教材等系統(tǒng)化的活動。課程設計的意義：（1）從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深 遠意義的課程改革；（2）課程設計可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結構。至少要考慮七個方 面的問題：（1）安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；（2）確定并分析教學任務；（3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；（4）選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；（5）對具體的教學單元和課的類型、結構進行規(guī)劃；（6）組織并開展教學活動；（7）評價教學活動的過程與結構，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。七、論述題試述新課改的學生觀、教師觀和教學觀?！緟⒖即鸢浮?學生觀：（1）學生是發(fā)展的人第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三、學生是處 于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存 在著巨大的差異。（3）學生是具有獨立意義的人 第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主作。教師觀：（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者（4）從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師 教師教學行為的轉變：（1）在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導（3）在對待自我上，新課程強調反思（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作 教學觀：?教育者為中心?轉向?學習者為中心?（1）鼓勵學生參與教學。（2）創(chuàng)設智力操作活動。（3）教給學生思維的方法并加強訓練?教會學生知識?轉向?教會學生學習?（1）知道學生掌握基本的學習過程（2）知道學生了解學科特征，掌握學科研究方法（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣?重結論輕過程?轉向?重結論的同時更重過程?（1）結論和過程的關系：教學相長。（2）提倡重結論的同時更重過程的意義。?關注學科?轉向?關注人?（1）以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。（2）關注人的教學理念的表現(xiàn)：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。八、材料分析題著名數(shù)學家華羅庚上初中時，接受理解數(shù)學知識比較慢，以致數(shù)學考試常常不及格。老 師認為他已經無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當中將來會有一個同學沒出息，那么這個人必定是華羅庚。結果華羅庚通過自己的勤奮自學，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學大師。詩人臧克家，1930 年參加國立青島大學入學考試時，數(shù)學得零分，作文也只寫了三句 雜感：?人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。?這獨具異彩的絢活?雜感?，短小精悍卻極富哲思，立即打動了主考官聞一多，聞一多詠涌再三拍案叫絕。結果，雖然臧克家數(shù)學考試吃了?零蛋?，還是被青島大學文學院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩人、著名作家。結合上述案例，談談教師應樹立什么樣的學生觀?！敬鸢敢c】（1）學生是發(fā)展的人第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三、學生是處 于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存 在著巨大的差異。（3）學生是具有獨立意義的人 第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主作。（結合案例適當展開論述）六、簡答題有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的 動作要領，然后他根據(jù)學生已有的知識經驗，問學生：?什么樣的東西最容易滾來滾去？? 同學們齊聲回答道：?圓的東西。?教師又進一步問：?既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢？?下面我做一次示范你們要認真看，然后教師請學生們按照要求進行分組訓練，很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。請問該體育教師主要運用了哪四個教學方法？【參考答案】在體育老師的教學過程中分別運用了以下四種教學方法：第一種，講授法。通過體育教師語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學生明確課堂 學習內容。第二種，談話法。通過體育教師與學生的互動問答，利用學生已有經驗引發(fā)思考，近一 步深化對動作要領的明確。第三種，演示法。通過體育教師親自示范做現(xiàn)場演示，讓學生明白如何操作； 第四種，練習法。通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。七、論述題結合實際，談談如何上好一堂課?！緟⒖即鸢浮可险n是教學的中心環(huán)節(jié)，是引導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關 鍵。上課的總體要求是以現(xiàn)代教學理論為指導，遵循教學規(guī)律，貫徹教學原則，適當運用教學方法。此外，上好一堂課還要注意以下具體要求：（1）目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際；二是課堂上 的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。（2）內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。（3）方法得當：是指教師根據(jù)教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。（4）結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課 的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。（5）語言藝術:講普通話、清楚、抑揚頓挫等。（6）氣氛熱烈：是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注 意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。（7）板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內容上重點突出，條理。（8）態(tài)度從容：充滿自信、適當應用肢體語言。八、材料分析題八、材料分析題閱讀下列材料，回答問題：老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學愿意請我？ 學生：（都面露喜色，大聲喊）到我家！到我家！老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我 就到誰家去做客，怎么樣？ 學生：（面露難色，沉默）老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，能請到我。學生：（興高采烈）好，一言為定。{兩天后作文課上} 老師：同學們學會做菜了嗎？學生：（爭先喊道）學會了！老師到我家吃飯吧！老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會了做什么菜了呢？ 學生：（爭先恐后，七嘴八舌的說起了自己學做菜的情況）老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細 的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢？ 學生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了！老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜 最好，我就到他家去做客，好嗎？ 學生：好！老師：那好，那就快寫吧！上面是一則作文教學課實例。請你試從教學原則、教學方法和教學過程的視角對此進行 分析。【參考答案】從教育原則角度來講，該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。所謂的理論聯(lián)系實際，是指既要傳授知識，又要引導學生運用新知識去解決各種實際問題。教師的做法一方面讓學生動手實踐，鍛煉了學生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經驗。此外，教師這種先引導后進入寫作的手段，也是教學方法科學性的體現(xiàn)，此外有助于引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，也是科學性與教育性相結合原則的體現(xiàn)。從教學方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法，即讓學生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學生自己動手做飯做菜，既提升老師學生的動手能力，又在動手做飯做菜的過程中加深了對做菜過程的直觀感知，豐富了學生表象，為寫好作文打下堅實基礎。從教學過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學不再局限與課堂，而是為學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生的寫作文建立在自身直觀經驗的基礎上，真正做到了?讓學生易于表達，樂于表達?，?說真話、實話、心里話?。.【論述題】某初中三年級女生把一男同學向其表達?愛慕之意?的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，?殺一儆百?，于是在班會上把這封?情書?公之于眾，結果導致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析這一事件?！緟⒖即鸢浮窟@一案例中的班主任違背了促進學生的思想品德矛盾積極轉化的規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則和疏導原則。首先，德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉化的過程。①學生的思想品德的形成 過程是各種矛盾斗爭轉化的過程；②德育過程是要促進學生的思想品德矛盾積極轉化。而案例中的老師非但沒有促進學生內部思想品德矛盾的積極轉化，反而采取侮辱學生人格這樣的不利因素阻礙了思想品德矛盾的轉化，這種行為無疑違背了促進學生思想品德矛盾積極轉化的規(guī)律。其次，德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。既要尊重信任學生，又 要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。要求①教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態(tài)度，關心愛護學生，尤其是對待后進生。②教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。再次，德育過程要堅持疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從 提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。疏導原則要求：①對學生的德育要通過講明道理，疏導思想；②因勢利導，循循善誘；③堅持正面教育，杜絕簡單粗暴的批評。案例中的班主任沒有以尊重和愛護學生為前提，采取了不負責任的態(tài)度，既沒有積極疏 導，又沒有通過科學的管理制止類似問題的發(fā)生，因此違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則和疏導原則.【論述題】某初二（3）班的許多學生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領學生去溜冰。學生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學生：?學會溜冰尚且需要經過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復雜艱苦的學習呢？?于是學生們放下心理包袱，信心十足的又投入學習中。該案例體現(xiàn)了哪項德育原則和哪種德育方法？從德育的原則來看：體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。案例中老師充分利用了學生積極克服溜冰困難的積極因素，克服學生因成績不理想而情緒低落的消極因素。從而培養(yǎng)了學生的道德意志，幫助學生放下心理包袱。充分體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。從德育方法來看：體現(xiàn)了實際鍛煉法。這是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。案例中，老師沒有進行空洞的德育說教，而是借助實際鍛煉的方法讓學生體會到實際生活中的各種困難，從而培養(yǎng)了學生的道德品質，是德育的實際鍛煉法的應用。簡答題學校開展德育工作應遵循那些原則？ 學校德育過程應該遵循八大原則：（一）導向性原則（二）疏導原則（三）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則