【正文】 心頭蕩起愛的漣漪。老師要愛護孩子的心靈，理解他們的處境，懂得他們的需要，用真誠的愛去感染他們、鼓勵他們?！盎顒印币I(lǐng)，完善學(xué)生的人格。針對留守兒童管理的特殊性，學(xué)校應(yīng)該主要采用寓教于樂的方式，積極開展各種活動，讓孩子的人格在活動中完善。如以節(jié)慶、紀念日為契機，開展“感恩的心”、“為留守兒童獻愛心”、“我是國家小主人”等活動；開展生活自理大比拼的獨立生活教育、進步教育、節(jié)約教育等一系列貼近實際、貼近生活、貼近農(nóng)村“打工族”家庭的活動；雙休日則組織“留守學(xué)生”野炊、搞公益勞動、社會調(diào)查、有條件的上圖書室、開放校園網(wǎng)絡(luò)、到老師家中做客等，讓他們度過歡樂、和諧的周末；經(jīng)常組織“留守兒童”參加文體娛樂活動，充實業(yè)余生活?；顒拥拈_展，不但豐富了全體學(xué)生思想道德建設(shè)內(nèi)容，更重要的是，讓孩子在活動中、在笑聲中陶冶情操，接受真善美的熏陶，讓孩子的人格得到升華。(三）政府、社會方面完善立法，大力推行委托監(jiān)護制度 在隔代監(jiān)護中，監(jiān)護人年老體邁，自己都無法照顧，更沒有能力監(jiān)護留守兒童。采用委托監(jiān)護可以解決這些問題，提高監(jiān)護的質(zhì)量。然而，我國立法對未成年人的委托監(jiān)護規(guī)定得比較模糊?！睹穹ㄍ▌t》中僅規(guī)定了兩種模式：法定監(jiān)護與指定監(jiān)護。最高人民法院于1988年通過了《關(guān)于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見(試行)》的司法解釋。其第二十二條明確規(guī)定，監(jiān)護人可以將監(jiān)護職責(zé)部分委托或者全部委托給他人。對在委托監(jiān)護期間，就被監(jiān)護人的侵權(quán)行為引起的民事責(zé)任的承擔，也作出了相關(guān)規(guī)定。[12]司法解釋雖然提出了委托監(jiān)護，但就委托監(jiān)護的內(nèi)容缺乏具體的規(guī)定，實踐中很難操作，無法發(fā)揮積極的作用。國家應(yīng)完善立法，就委托監(jiān)護的適用范圍、受托人的條件、委托的事項、委托監(jiān)護中的報酬及費用、委托監(jiān)護的責(zé)任承擔予以明確，便于實踐操作。改變經(jīng)濟模式，加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，引導(dǎo)農(nóng)民工就近就業(yè) 農(nóng)民工之所以外出務(wù)工，是因為在東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)機會多、就業(yè)崗位多、勞動力價值高。為解決留守兒童的監(jiān)護問題，勞務(wù)輸出地的政府應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力改變當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展模式，招商引資，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者村辦企業(yè)為農(nóng)民創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，減少其外出打工的比率；除發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)外，還可以因地制宜根據(jù)當?shù)氐奶攸c加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的綜合和深層次開發(fā)，提高農(nóng)業(yè)效益，鼓勵引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)并進行政策扶植，增加農(nóng)民的收入。經(jīng)濟水平提高了，外出務(wù)工人員就會減少，留守兒童的監(jiān)護問題便可迎刃而解。加快戶籍制度改革，改善勞務(wù)輸入地的社會環(huán)境 農(nóng)民工的大量遷移，為勞務(wù)輸入地提供了勞務(wù)，為當?shù)氐纳鐣?jīng)濟文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻。解決農(nóng)民工子女的問題可以解決農(nóng)民工的后顧之憂，減少他們的流動性，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展提供更好的服務(wù)。擺脫留守現(xiàn)狀加快戶籍制度改革，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)之間有序流動，將子女帶到身邊打工所在地的學(xué)校就讀，這也是一個地區(qū)經(jīng)濟長遠發(fā)展的重要保障，從根本上解決用工荒的問題，也為城鎮(zhèn)化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。．加大投入，大力發(fā)展寄宿制學(xué)校 留守兒童除在家庭的時間外，其余時間大多在學(xué)校。要管理好這一特殊群體，學(xué)校的作用非常重要。外出務(wù)工人員流動大的地方，地方政府應(yīng)積極發(fā)展寄宿制學(xué)校，還可以在學(xué)校周圍提倡有能力管理輔導(dǎo)的家庭式寄宿制，如“代理媽媽”。這一方面可以解決學(xué)生的生活問題，另一方面還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)?？梢詫α羰貎和谡n余集中管理，對其進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；對學(xué)生的心理狀況進行調(diào)查并加強有效的心理輔導(dǎo)及干預(yù)；關(guān)心留守兒童的生活狀況，實行營養(yǎng)午餐計劃，減輕留守兒童家庭的負擔。此外，還應(yīng)加大投入，對教師的勞動付出予以物質(zhì)補償，使教師能主動積極地參與這項活動，并使其良性發(fā)展。這樣，既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)孩子的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。鼓勵引導(dǎo)社會辦學(xué)，推廣留守兒童學(xué)校 各級政府要進一步提高對民辦教育地位和作用的認識，加強對社會力量辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，將其納入當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃。認真貫徹“積極鼓勵，大力支持，正確引導(dǎo)，加強管理”的方針，大力推廣留守兒童學(xué)校。要轉(zhuǎn)變觀念，只要符合國家法律法規(guī)，有利于增加教育投入，有利于擴大教育規(guī)模，有利于滿足社會教育需求多樣化和選擇性的各種辦學(xué)模式，都可以大膽試驗，積極探索，以解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題。[13]鼓勵社會辦學(xué)，創(chuàng)建留守兒童學(xué)校，不僅解決了外出務(wù)工者的后顧之憂，又有利于留守兒童的健康成長，還可以帶動一部分大學(xué)生就業(yè)，一舉多得。整合資源，建立社會監(jiān)護體系 法治社會中政府的一大職能就是管理社會。對于日益突出的留守兒童問題，政府有責(zé)任來解決。對于隔代監(jiān)護問題更應(yīng)予以關(guān)注。政府部門應(yīng)設(shè)立專門的機構(gòu)，安排專職人員對農(nóng)村留守兒童的信息予以登記，并將特殊家庭的情況及時匯總、反饋給相關(guān)的部門，定期走訪這些家庭，安排相關(guān)人員對之予以協(xié)助，解決實際生活中存在的問題。可以在假期，有計劃地組織留守兒童到父母打工地探親，既培養(yǎng)父母子女之間的親情，又可以促進留守兒童心理的健康。政府發(fā)揮職能后，一方面可以解決留守兒童存在的困難，另一方面也可以解決打工者的后顧之憂。同時，還應(yīng)積極發(fā)揮村民小組的職能，發(fā)揮鄉(xiāng)鄰之間友好互助的傳統(tǒng)美德，將家里的情況定期及時地反饋給外出務(wù)工者。加大監(jiān)察整頓力度，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好文化環(huán)境 要依靠政府主管部門整頓、清理學(xué)校周邊的文化環(huán)境，尤其是農(nóng)村學(xué)校周圍的網(wǎng)吧，為留守兒童開設(shè)綠色網(wǎng)吧，營造良好的文化氛圍。大力開展“三下鄉(xiāng)”活動，不僅要送“科技”、“文化”、“衛(wèi)生”下鄉(xiāng)，還要送教育下鄉(xiāng)，可以聯(lián)合婦聯(lián)、村委會等基層組織構(gòu)建和完善健康的農(nóng)村社區(qū)教育體系，建立文化館、農(nóng)村公共閱覽室、親情活動室等，有計劃地為農(nóng)村青少年組織有意義的集體活動，讓他們在社區(qū)的共同關(guān)愛下健康成長。還可以依托社會力量聘請社會知名人士、心理咨詢者、優(yōu)秀教師定期給留守兒童普及教育、衛(wèi)生、心理健康方面的知識，以其解決留守兒童面臨的困境。對留守兒童的父母進行培訓(xùn)社區(qū)或村委會可以利用假期或春節(jié)召開留守兒童家長會，與家長交流，對進城務(wù)工的父母進行培訓(xùn)，讓家長學(xué)好家庭教育這門功課。農(nóng)村基層組織應(yīng)在管理機制上督促家長關(guān)注留守兒童的道德建設(shè)，要建立農(nóng)村社會化的未成年人教育和監(jiān)護體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用，對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。這樣不僅能提高父母的文化素質(zhì)，更重要的是教會他們?nèi)绾翁幚砼c孩子之間的關(guān)系，如何在有限的環(huán)境中給予孩子更多的關(guān)愛和如何應(yīng)對孩子的心理危機。六、結(jié)語梁啟超先生曾說過“少年弱，則國弱，少年強，則國強，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄與地球，則國雄于地球”。兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，是將來投身于中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的中堅力量。在我國，留守兒童不是一個小數(shù)目，它關(guān)乎著更多的家庭。留守兒童的身心健康問題如果得不到很好的解決，將嚴重影響未來農(nóng)村的發(fā)展，影響未來中國的發(fā)展，要構(gòu)建和諧社會，必須解決好留守兒童的身心健康問題。該項工作任重而道遠，要靠政府、社會和學(xué)校、家庭用真心、動真情、下真功。讓我們行動起來，為了國家的未來和明天，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福穩(wěn)定的和諧社會。參考文獻[1]周宗奎等．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報（社科版），2005,8(1):7073[2]沙蓮香．社會心理學(xué)[M]．中國人民大學(xué)出版社，2002[3]鄭杭生主編．社會學(xué)概論新修[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社,2002[4]——以從江縣雍里鄉(xiāng)龍江村為例[J]語文學(xué)刊,2010(19)[5]段成榮，[J].人口研究，2005，4（1）：2936[6]王東宇，“留守孩”的心理健康狀況[J].中國學(xué)校衛(wèi)生， 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