【導(dǎo)讀】本模塊將引導(dǎo)學(xué)員探討?的理論內(nèi)涵，并通過(guò)案例研討使學(xué)員深。各種有效性方法。信息技術(shù)學(xué)科決定了信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度強(qiáng)于教育技術(shù)。確的認(rèn)識(shí)，同樣需要熟練掌握教育技術(shù)并運(yùn)用于教育教學(xué)之中。信息技術(shù)與課程整合；課程結(jié)構(gòu)要素；教學(xué)模式；單元教學(xué)；VCT。掌握運(yùn)用VCT工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。故事1趙老師是一位很優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他板書(shū)優(yōu)美，講授生動(dòng)，學(xué)生很是愛(ài)聽(tīng)。了吸引學(xué)生聽(tīng)講，還給演示文稿配了好聽(tīng)的音樂(lè)。但是當(dāng)他用這些資源開(kāi)展教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)。完全失去了自己平時(shí)教學(xué)的生動(dòng)性，沒(méi)有取得預(yù)期中的效果，趙老師很是失望。教學(xué)有幫助的數(shù)字化資源，建立與自己學(xué)科教學(xué)相關(guān)的數(shù)字資源庫(kù)，將這些資源進(jìn)行改造后，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富充實(shí)自己，讓自己成為一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師。致，從而促生兒童在這個(gè)階段提高語(yǔ)文能力。交，大家互相交流碰撞，拓寬思維的寬度。本平臺(tái)提供了問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方式。

　　

【正文】 化虛擬教學(xué)環(huán)境。它將社會(huì)空間與教室教室空 間 虛擬空 間 社會(huì)空間 空間相融合，能夠快速模擬長(zhǎng)周期或短周期的事件場(chǎng)景變化；模擬替代危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。例如，在開(kāi)展長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)時(shí)，將現(xiàn)實(shí)空間場(chǎng)景壓縮成數(shù)字錄像引入教室，為學(xué)習(xí)者提供一種壓縮后的學(xué)習(xí)情境；在實(shí)驗(yàn)時(shí)，放大和還原化學(xué)反應(yīng)中難以觀(guān)察的瞬間或稍縱即 逝的變化。 在信息技術(shù)與課程整合時(shí)，并不是任何活動(dòng)都要用信息化環(huán)境來(lái)支撐。在主題單元設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)環(huán)境不要始終限于某單一環(huán)境之中，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)選擇，使教學(xué)效果最優(yōu)化。對(duì)于整個(gè)主題單元而言，教學(xué)環(huán)境是靈活變化、貫穿于全空間的：從總體傾向上偏向于選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的真實(shí)環(huán)境；但對(duì)于單元中的不同模塊、專(zhuān)題、課時(shí)來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)實(shí)際需要來(lái)動(dòng)態(tài)選擇全空間中的某種教學(xué)環(huán)境。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方法 信息技術(shù)整合到課程后，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念、方法等都帶來(lái)了巨大的變化，請(qǐng)觀(guān)摩案例2— 12，并和小組學(xué)伴分析信息技術(shù)與 課程整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方法。 案例 212《“ 2050 年……”》（高中信息技術(shù)） （案例來(lái)源：選自：胡小勇，《問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)：信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革》，教育科學(xué)出版社， 2020） 鈕學(xué)宏老師所設(shè)計(jì)和實(shí)施的《? 2050 年……?》案例，是一個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的單元教學(xué)案例，鈕老師使用了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)多種教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量規(guī)（如表 26 所示），供老師、學(xué)生自己、學(xué)生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，取得了較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。 表 26 建設(shè)個(gè)人主題網(wǎng)站“ 2050 年……”學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量規(guī) 學(xué)習(xí)小組： 姓名： 個(gè)人編號(hào)： 活動(dòng)日期： 項(xiàng) 目 評(píng) 估 標(biāo) 準(zhǔn) 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng) 好 較好 一般 需努力 專(zhuān)題一：確定主題內(nèi)容，收集資料； 11 參與小組討論 發(fā)言積極，認(rèn)真傾聽(tīng) 發(fā)言積極 能夠發(fā)言 暫時(shí)沒(méi)有發(fā)言 12 使用搜索工具 熟練使用一種以上搜索工具 會(huì)用一種以上搜索工具 熟練使用一種搜索工具 會(huì)用一種搜索工具 13 材料搜集數(shù)量 10 個(gè)以上 69 個(gè) 35 個(gè) 少于 3 個(gè) 14 材料形式總數(shù) 超過(guò)三種以上 文章、 圖片、網(wǎng)頁(yè) 只有兩種類(lèi)型 少于兩種類(lèi)型 15 記錄表問(wèn)題答題 認(rèn)真填答全部問(wèn)題 填答全部問(wèn)題 填答了三個(gè)問(wèn)題 剛填答了一個(gè)問(wèn)題 專(zhuān)題二：整理、歸類(lèi)、編排資料，暢想未來(lái)； 21 資料文件夾建立 文件夾層次清楚，名稱(chēng)準(zhǔn)確 文件夾結(jié)構(gòu)完整 基本建好文件夾 還未建好文件夾 22 素材整理歸類(lèi) 各文件夾中圖文豐富充實(shí) 文件夾中圖文均有 文件夾中有圖少文 個(gè)別文件夾為空 23 參與小組討論 發(fā)言積極，認(rèn)真傾聽(tīng) 發(fā)言積極 能夠發(fā)言 暫時(shí)沒(méi)有發(fā)言 24 班級(jí)發(fā)言次數(shù) 兩次 以上 兩次 一次 沒(méi)有發(fā)言 25 記錄表問(wèn)題答題 暢想部分有鮮明特點(diǎn) 全部填寫(xiě)回答 回答了一個(gè)問(wèn)題 沒(méi)有回答問(wèn)題 專(zhuān)題三：制作主題鮮明的專(zhuān)題網(wǎng)站； 31 協(xié)作學(xué)習(xí)能力 既幫助別人，也能尋求幫助 能夠熱心助人為樂(lè) 能夠助人為樂(lè) 不愿求人和幫人 32 網(wǎng)站操作技能 會(huì)使用許多技巧建立網(wǎng)站 能夠熟練建立個(gè)人網(wǎng)站 能夠建立個(gè)人網(wǎng)站 獨(dú)立建站有點(diǎn)困難 33 網(wǎng)站作品質(zhì)量 網(wǎng)站立意明確，版面圖文并茂，有新意 網(wǎng)站立意明確，版面圖文并茂 完成網(wǎng)站建設(shè)，版面尚待美化 個(gè)別網(wǎng)頁(yè)沒(méi)有完 成 34 個(gè)人作品展示 全班交流 組間交流 小組交流 沒(méi)有交流 35 記錄表問(wèn)題答題 認(rèn)真填答全部問(wèn)題 全部填寫(xiě)回答 回答了一個(gè)問(wèn)題 沒(méi)有回答問(wèn)題 【整合方法】 【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】 評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成就。評(píng)價(jià)不僅具有鑒定區(qū)別、強(qiáng)化提高的功能，更具有診斷指導(dǎo)、反饋調(diào)節(jié)、激勵(lì)促進(jìn)、目標(biāo)導(dǎo)向等功能。在信息技術(shù)與課程整合中，應(yīng)當(dāng)突出評(píng)價(jià)的多樣化功能，用多種評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 《? 2050 年……?》案例中，通過(guò)采用多元化評(píng)價(jià)主體的方法， 能使學(xué)習(xí)者從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和評(píng)測(cè)到自己的效果，同時(shí)評(píng)價(jià)量規(guī)的結(jié)構(gòu)化和開(kāi)放性也使得評(píng)價(jià)更具有可 操作性和透明度，能夠促進(jìn)學(xué)生在原有水平上認(rèn)識(shí)和提升自我，從而開(kāi)展更具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)性、情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)扭曲了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，存在諸多弊端，例如：評(píng)價(jià)功能單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)選 拔和甄別功能，而不是面向?qū)W習(xí)者的發(fā)展；評(píng)價(jià)項(xiàng)目單一，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、過(guò)程方法，以及高級(jí)思維技能的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法單一，側(cè)重測(cè)驗(yàn)與考試的分?jǐn)?shù)來(lái)做學(xué)生行為判斷，無(wú)法全面真實(shí)地反映學(xué)習(xí)者的能力水平。在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，倡導(dǎo)采用多樣化評(píng)價(jià)方法來(lái)促進(jìn)整合效果。 ? 評(píng)價(jià)主體多元化： 通常有學(xué)生自評(píng)、學(xué)伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式。（ 1）學(xué)生自評(píng)能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性、自主獨(dú)立性和反思意識(shí)；（ 2）學(xué)伴互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助意識(shí)，使互評(píng)轉(zhuǎn)化為相互學(xué)習(xí)和交流共享的過(guò)程；（ 3）教師評(píng)價(jià)有利于教師來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果等，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 ? 評(píng)價(jià)項(xiàng)目綜合化： 在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的多元化、綜合化，應(yīng)該盡可能評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一切可以觀(guān)察和測(cè)量的因素。這包括傳統(tǒng)的測(cè)試成績(jī)，更包括體現(xiàn)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)作品等一切體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的因素。 ? 評(píng)價(jià)手段多樣化： 既包括傳統(tǒng)的考試測(cè)評(píng)，更包括檔案袋評(píng)定等發(fā)展性評(píng)價(jià)手段。 (1)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)方式，例 如客觀(guān)題考試等，具有客觀(guān)性強(qiáng)、高時(shí)效等特點(diǎn)； (2)檔案袋評(píng)定： 是一種面向過(guò)程、反映學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，是根據(jù)學(xué)生檔案袋中所提供的各種作品成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的。它具有許多優(yōu)點(diǎn)：（ a）具有評(píng)價(jià)的連續(xù)性，能夠記錄不同學(xué)習(xí)階段中學(xué)習(xí)者的成果變化；（ b）能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者的熱情，并促進(jìn)檢查和反思，提高學(xué)習(xí)效果；（ c）可以作為共享展示材料在學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流和觀(guān)摩；（ d）學(xué)生對(duì)檔案袋的制作與內(nèi)容選擇，擁有很大的自主權(quán)。這使檔案袋富有個(gè)性化。借助信息技術(shù)，可以將作品制作成數(shù)字化的電子檔案袋（ Eportfolio），存儲(chǔ)多媒體數(shù)字作品，易于獲取、更新發(fā)布和共享交流。 （ 3）量規(guī) （ Rubric） 評(píng)定： 可以用來(lái)確定和區(qū)分學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)，具有量化和可操作性等特點(diǎn)。 請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容，與小組學(xué)伴將信息技術(shù)與課程整合的各種方法進(jìn)行綜合歸納，并嘗試舉例。請(qǐng)將研討成果 填寫(xiě)在“表 27 信息技術(shù)與課程整合的方法”中。 如果學(xué)員在討論中還有困惑，可以請(qǐng)各個(gè)小組推選一名代表，在全班分享研討成果和案例，幫助大家拓展思路。 表 27 信息技術(shù)與課程整合的方法 方法 作用 舉例 單元化規(guī)劃 問(wèn)題化設(shè)計(jì) 多樣化活動(dòng) 主題 化教學(xué)資源 全空間環(huán)境 多元化評(píng)價(jià) 其他 注：請(qǐng)將填寫(xiě)好的表格保存到? \我的學(xué)習(xí)檔案袋 \我的學(xué)習(xí)記錄?中。 【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】 在信息技術(shù)與課程整合中，會(huì)遇到各種各樣的疑難問(wèn)題。這些問(wèn)題不是只采用某一種策略就可以解決的，而是需要綜合采用多種策略和辦法，從而達(dá)到整合效果的最優(yōu)化。因此，在信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中，應(yīng)該兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，采用?多維度整合?，從多個(gè)維度來(lái)考慮教學(xué)策略的優(yōu)化綜合。 活動(dòng) 3 學(xué)習(xí) VCT 說(shuō)明： 本活動(dòng)的目標(biāo)是 了解 VCT 結(jié)構(gòu)，掌握 VCT 模板的應(yīng)用，初步嘗 試運(yùn)用 VCT進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 VCT 模板是基于 PPT 軟件建立的，對(duì)于信息技術(shù)教師而言， VCT制作的技術(shù)細(xì)節(jié)并不難，重要的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，并用 VCT 來(lái)記錄與表達(dá)。 第 1 步 認(rèn)識(shí) VCT演示文稿的架構(gòu) VCT（ The Virtual Classroom Tour） 是 虛擬教室漫游 的 簡(jiǎn)稱(chēng) ， 是創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的重要組成部分。 VCT 的功能主要是通過(guò)使用統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔、易用的 PPT 模板 ，從多個(gè)角度介紹激發(fā)教師產(chǎn)生教學(xué)創(chuàng)新思想的緣由和思維過(guò)程。 與介紹具體的教學(xué)內(nèi)容相比， VCT 更強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新。 VCT 強(qiáng)調(diào)所有闡述的教 學(xué)創(chuàng)新思想都是教師已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)的，而不是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，或者一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)思想。 虛擬教室漫游模型（ VCT） 是 基于邁克爾富蘭（ Michael Fullan）有關(guān)學(xué)校知識(shí)共享對(duì)教師學(xué)習(xí)和學(xué)校 發(fā)展 重要?jiǎng)恿Φ闹鞫岢?。即認(rèn)為教師之間相互學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大催化劑，其基本理念是知識(shí)共享，教師之間可以共享與教學(xué)相關(guān)的、與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的、與教學(xué)情境相關(guān)的、與教學(xué)革新相關(guān)的各種信息和資源。這樣在具有共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的知識(shí)共享和交流最能夠促進(jìn)教師的實(shí)踐動(dòng)力和教學(xué)創(chuàng)新理念的提升。 1． VCT 基本架構(gòu) VCT 主要包括 六 個(gè)基本模塊組成，分別是概覽、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施與反思、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)校和教師情況（如圖 210 所示）。 圖 210 VCT 模板的結(jié)構(gòu) ? “概覽”模塊填寫(xiě)教學(xué)的總體情況，如學(xué)科、教學(xué)目標(biāo)、使用的資源等信息。 ? “教學(xué)計(jì)劃”模塊填寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等信息。 ? “教學(xué)實(shí)施與反思”模塊填寫(xiě)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程的以及反思信息。 ? “教學(xué)資源”模塊填寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中用到的一些課件，和學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的一些作品和成果。 ? “教學(xué)評(píng)價(jià)”模塊填寫(xiě)使用到的評(píng)價(jià)方法以及量規(guī)信息。 ? “學(xué)校和教師情況”模塊填寫(xiě)授課教 師所在的學(xué)校的一些信息以及授課教師的個(gè)人情況。 通過(guò)填充該模板的六項(xiàng)內(nèi)容，你可以十分簡(jiǎn)單 地 將你的教學(xué)實(shí)踐記錄下來(lái)，并與你的同事、朋友、網(wǎng)絡(luò)上更多的教師交流。 2． VCT 的設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 設(shè)計(jì) VCT 的 首要任務(wù)是 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃的系統(tǒng)過(guò)程。 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析： 學(xué) 習(xí)目標(biāo)是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的明確闡述。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、 情感 態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 。 教學(xué)內(nèi)容分析 ：確 定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，下一步就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析了。教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和。教學(xué)內(nèi)容的分析包括：教學(xué)內(nèi)容的選擇、編排、分類(lèi)及評(píng)價(jià)等。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 教學(xué)活動(dòng)是指在完成特定教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的師生操作的總和，教學(xué)活動(dòng)由以下成分組成：達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)，學(xué)習(xí)的方式與操作步驟、組織形式、交互方式、學(xué)習(xí)成果形式、活動(dòng)規(guī)則、角色和職責(zé)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)等。 教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)： 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)好后下一步就是進(jìn)行教學(xué)實(shí)施了，教學(xué)實(shí)施前首先要制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 是對(duì)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行的詳細(xì)規(guī)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、軟硬件要求、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與管理等。 教學(xué)反思： 在教學(xué)實(shí)施以后對(duì)實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思，教學(xué)反思是改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，包括實(shí)施過(guò)程是否與當(dāng)初的設(shè)計(jì)思路相符，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何、目標(biāo)的達(dá)成度怎樣等等。同時(shí)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行提煉，如在教學(xué)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節(jié)或問(wèn)題引發(fā)了你的一些思考，或者給你留下了深刻的印象，那么就需要對(duì)它詳細(xì)描述和評(píng)價(jià)，從而完成教學(xué)實(shí)施后的反思環(huán)節(jié)。 教學(xué)資源整合： 信息化教學(xué)資源是指以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料， 包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。按照評(píng)價(jià)功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是要注意遵循客觀(guān)性、整體性和科學(xué)性的原則。 初步了解 VCT 的基本知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)習(xí)案例 “ 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)興凱湖自然環(huán)境的影響 ”。 《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)興凱湖自 然環(huán)境的影響》 （案例來(lái)源：微軟攜手助學(xué)創(chuàng)新教師網(wǎng)站） 《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)興凱湖自然環(huán)境的影響》是一學(xué)校的生物校本課程。面對(duì)興凱湖地區(qū)在近60 年的時(shí)間里自然環(huán)境和生態(tài)狀況發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察 — 了解 — 查閱、調(diào)查訪(fǎng)談、網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地考察等方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、電話(huà)、電子郵件、 DV 及 DC 等數(shù)碼設(shè)備拍攝、專(zhuān)題訪(fǎng)談等手段，搜集相關(guān)信息和資料，在追溯本地區(qū)資源開(kāi)發(fā)歷史的過(guò)程中，探尋人類(lèi)活動(dòng)與興凱湖自然環(huán)境變化和生物物種生存狀態(tài)變化的關(guān)系，揭示人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，將調(diào)查結(jié)果和建議書(shū)等資料反饋給國(guó)家自然保護(hù)區(qū)，并建議 學(xué)生自發(fā)組織環(huán)保宣傳活