班級(jí)讀書(shū)會(huì)的主要問(wèn)題及解決策略-資料下載頁(yè)
2025-03-25 06:01本頁(yè)面
【正文】 ：（1）向?qū)W生推薦好書(shū)，用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；（2）組織討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)并互相解決問(wèn)題；（3）擬定一些討論的問(wèn)題，在冷場(chǎng)時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)并引導(dǎo)討論；（4）聆聽(tīng)和記錄學(xué)生的話語(yǔ)，考慮自己任何回應(yīng)。三、掌握討論活動(dòng)的技巧 討論的前提是提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)不僅能使新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，還能培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。就文學(xué)閱讀而言，提問(wèn)有時(shí)比獲得答案更重要。教師最好是鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，但有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題抓不住重點(diǎn)，或者離討論的主題比較遠(yuǎn)，教師也不要隨意否定，可以幫助學(xué)生區(qū)別好問(wèn)題和差問(wèn)題。例如，文本性問(wèn)題通常只涉及書(shū)本本身，要少提，而非文本性問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生運(yùn)用思考、推論等技能，要多提；事實(shí)性問(wèn)題只要求學(xué)生給出唯一答案，要少提，而判斷性問(wèn)題要求比較復(fù)雜的思考，沒(méi)有固定答案，要多提。 在學(xué)生不知道如何提問(wèn)時(shí)，可以做示范或者給出提問(wèn)的途徑，如：我有話題要和大家一起談；這個(gè)故事讓我想到了……；我有話對(duì)故事的某個(gè)角色說(shuō)；我有話對(duì)作者說(shuō)；用思維導(dǎo)圖或概念網(wǎng)來(lái)記錄故事。在討論時(shí)，教師既要尊重每個(gè)人的發(fā)言，又應(yīng)該避免成員無(wú)建設(shè)性的談話或偏離主題的討論。如果是全班集體討論，教師盡量多讓學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生的陳述中，回應(yīng)、歸納、整理各式觀點(diǎn)，不時(shí)提問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得呢？”培養(yǎng)學(xué)生談出自己的看法，再讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)多向交流；如果班額較大，則可以分組討論，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，分組討論時(shí)，教師讓各組選出主持人，教師則在各組之間走動(dòng)，了解各組討論的情況，并適時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這種分組討論不像語(yǔ)文課一樣，只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是班級(jí)讀書(shū)會(huì)的主體。 班級(jí)讀書(shū)會(huì)應(yīng)該如何進(jìn)行，也沒(méi)有一個(gè)固定模式，也不可能所有問(wèn)題都解決后才進(jìn)行。教師需要首先做起來(lái)，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí)，增加心得，磨礪技藝。
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