【正文】 ？”生2：安琪兒讓馬小跳給自己澆水，希望自己長高。生3：她把爸爸珍藏的足球放在水中洗，把明星簽名洗掉了！生4：安琪兒做腦筋急轉彎的題很棒，能打敗媽媽。生5：她能聽懂韓力哥哥歡樂和悲傷的歌聲，有靈性。……師：你們真棒，仿佛已經(jīng)走進了安琪兒的生活！師：在這些人物中，你最喜歡誰呢，為什么？(重點評說安琪兒)師：有人說認識了主人公就等于認識了這部小說。安琪兒是一個怎樣的孩子呢？請你用一個詞或一個句子來形容一下。生1：她很丑，但很溫柔。生2：她時而聰明時而笨拙。生3：她心底善良、天真可愛。……師：一千個讀者就有一千個“安琪兒”！金無足赤，人無完人，我們要學會“用放大鏡把別人的優(yōu)點放大，而不是用顯微鏡去觀察別人的缺點”。師：這些故事總能讓人陶醉，老師有時也讀得心花怒放。你讀得入迷的時候會怎么做呢？生1：聲情并茂地朗讀。生2：在旁邊寫下自己的感受，便于和他人交流。生3：摘抄文中的好詞佳句?！瓗煟嚎磥恚x書貴在得法，貴在自得其樂。四、書潤心田，啟迪心靈“安琪兒”、“丑小鴨”，說說我們應該怎么樣對待他們？，我們和安琪兒一起笑一起哭，從她身上受得了啟發(fā)。讓我們像安琪兒一樣珍惜友情，珍惜我們的童年生活。孩子們，播下閱讀的種子，定會收獲閱讀的希望！相邀讀書會，相約馬小跳！下次班級讀書會書目——《同桌冤家》。第五篇：《西游記》班級讀書會教學設計《西游記》班級讀書會教學設計岷縣岷陽鎮(zhèn)東關小學 李順平【學生分析】：對于六年級小學生來說，讀通甚至讀懂一本情節(jié)比較簡單的童話故事并非難事，但是走進書中的世界，讀懂小說中人物豐富的內心世界，激起情感的共鳴就不那么容易了。于是，我決定以北師大版六年級語文下冊第一單元“樂趣”中，拓展閱讀課文《美猴王》為切入點，借助于我校每單周周三舉行的讀書匯報課，選擇小學生非常感興趣的《西游記》來開展班級讀書會，讓學生主動參與，人人發(fā)言，在引發(fā)學生高漲的讀書熱情基礎上，使學生學會分析人物的性格特點。【理論依據(jù)】：學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品；教師要加強對閱讀方法的指導，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！驹O計理念】：1．《語文課程標準》中指出：學生要學好語文就要廣泛讀書，只讀幾本薄薄的語文教科書是遠遠不夠的，要通過大量的課外閱讀開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。2．閱讀是讀者個性化和社會化行為統(tǒng)一的過程。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，使學生創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。3．“獨學而無友，孤陋而寡聞。”開展“班級讀書會”，通過學生群體間的“合作性閱讀”來達到閱讀學習共同的目標指向，明確閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態(tài)，發(fā)揮學生群體優(yōu)勢，讓他們互相影響，共同提高?！窘虒W目標】：通過故事的述說，引發(fā)學生的閱讀動機，初步了解《西游記》的藝術魅力。采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀相融合。提高學生對名著的認知能力及審美鑒賞能力。感受作品的人文魅力，體悟作品的社會價值?！窘虒W重、難點】：教學重點：（1）閱讀《西游記》，了解人物性格；感受曲折精彩的故事情節(jié)的。（2）感受《西游記》豐富瑰奇、天馬行空的想象力。教學難點：對于人物雙重性格或者多重性格的正確理解?！净顒訙蕚洹渴占鞣N版本的《西游記》。多媒體課件?！净顒訒r數(shù)】一課時【教學流程】一、音樂欣賞，引入主題。同學們，今天的這堂班級讀書會，老師想讓大家先欣賞一段音樂，并且猜猜歌名。播放電視連續(xù)劇《西游記》主題曲《敢問路在何方》。了解作者：吳承恩(約1500～1582年)字汝忠，號射陽山人，淮安山陽(江蘇淮安)人。了解作品：《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。小說通過描述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。二、整體感知。教師引導學生來簡要概括《西游記》的內容。A、小組內進行充分的交流討論，教師全班巡視，相機指導點撥。B、指名反饋，全班評議。C、教師引導明確。（它寫的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)的故事。）請同學們談談讀后有什么感受？能不能用一個詞語來概括一下？（奇妙、神奇、精彩等）教師總結：（口頭表述）三、走進《西游記》：（一）《西游》人物辯論會。在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。關于神佛你能說出幾個？在取經(jīng)路上遇到了無數(shù)各種各樣、大大小小的妖精，同學們都知道哪些妖魔鬼怪呢？《西游記》的主要人物是誰呢？這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？小組交流，指名反饋，全班評議。A、談孫悟空； B、談豬八戒； C、談唐僧； D、談沙僧。教師提出辯論要求：全體分組交流，同學們暢所欲言，談優(yōu)點，也可以說缺點，可以互相反對，但必須提出反對依據(jù)，有理有據(jù)進行反駁。教師小結，引導學生理解人物性格。（二）《西游》故事會。過渡語：同學們最喜歡《西游記》里面的什么故事呢？下面請大家說說自己印象最深的故事情節(jié)。講故事的時候要注意語言簡練，把故事講完整。學生可以從自己最喜歡的故事入手，多方面來講述。（1）、我印象最深的是“大鬧天宮”；（2）、我印象最深的是“三打白骨精”；（3）、我印象最深的是“三借芭蕉扇”；（4）、我印象最深的是“真假美猴王”……全班評議，教師補充明確。教師總結：可以看出，這些故事是相對完整而又相互關聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚??！四、全課總結，拓展延伸：課外繼續(xù)閱讀《西游記》，積累更多的“西游”故事。希望大家課外能繼續(xù)閱讀四大名著中的另外三部，以后在讀書會上講一講“三國”故事、“水滸”故事等。這一節(jié)課和同學們一同走進了《西游記》，它把我們帶進了一個奇妙絢麗的神話天地，它讓我們張開想象的翅膀，遨游在美的藝術境界里，它的每一處神奇的幻境，每一個奇幻、富有魅力的人物，每一件顯著靈異的寶 物，都給我們帶來了美的享受。其實，我們現(xiàn)在對《西游記》的認識現(xiàn)在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長，閱讀能力的提高，對《西游記》的感悟會越來越深 刻，畢竟它是我們民族文化中的一朵奇葩，有著永恒的生命力，它的異常豐富的內涵有待于我們不斷去開掘，同學們，下一次的班級讀書會，再見！《西游記》班級讀書會教 學 設 計李 順平岷縣岷陽鎮(zhèn)東關小學