【導(dǎo)讀】一節(jié)好的英語課我們要有一個良好的課堂導(dǎo)入。的時候，開頭部分起著很重要的作用。勝，就會吸引我們一點點地看下去。知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂?！傲己玫拈_端，成功的一半”。也證明了這一點。老師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和。好的基礎(chǔ)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是孩子，如果上課伊始，老師只是死板的說一下今天。教學(xué)法，就很難抓住學(xué)生的心。據(jù)自己的特長形成各不相同的風(fēng)格。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生大膽開口，并在說講中獲得初步的英語感性知識。六、研究的對象和范圍。系，對廣大英語教師提出了新的更高要求。要把理念轉(zhuǎn)化為具體的行為，需要尋找“中介”，找。這個“中介”就是合理的設(shè)計課堂教學(xué)，導(dǎo)入則是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的英語教學(xué)中存在重教學(xué)內(nèi)容而忽視導(dǎo)入的現(xiàn)象。

　　

【正文】 積累了豐富的經(jīng)驗，使課題組成員在研究實踐中不斷地總結(jié)、反思、提高。教師的授課水平不斷提高，在歷次全區(qū)統(tǒng)考中，教學(xué)成績名列前茅。 ２、反思小結(jié)，提升研究成果。 現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估 的。半年的研究試驗中，我把自己的教育教學(xué)中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。 注重實踐，積極創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入方法。 幾個月來，圍繞課題的研究重點，就如何有效開展新授課導(dǎo)入教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認(rèn)識。 利用圖片、聲音和實物等進(jìn)行直觀導(dǎo)入，這樣可以讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有直接和清晰的感受，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，從而降低了難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀導(dǎo)入包括以下幾種具體的導(dǎo)入方法： ⑴視覺 導(dǎo)入 小學(xué)生活潑好動，形象思維較強(qiáng)。當(dāng)老師呈現(xiàn)一些直觀的事物及其英語表達(dá)時，學(xué)生會對這些表達(dá)方式產(chǎn)生新奇感，并能從中體會到英語和母語的異同，充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。視覺導(dǎo)入法可以細(xì)分為實物導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入、肢體導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入等方式。 ①實物導(dǎo)入：直接用實物作為導(dǎo)入的媒介。在教學(xué)四年級下冊Unit 5 How much is it? 主要學(xué)習(xí)句型 How much is it? 在熱身活動后，教師向?qū)W生展示一大疊嶄新的人民幣，令學(xué)生耳目一新，并一下子吸引了他們的注意力。教師告 訴學(xué)生：“ It’ s money． I have so much money！”接著，教師呈現(xiàn)出一張 1 元的人民幣，問學(xué)生：“ How much is it？”學(xué)生很自然地回答說：“ It’ s 1 yuan．” 教師再板書“ How much is it？ It’ s 1 yuan．”這個句型，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解中朗讀這個句型。接著，教師繼續(xù)呈現(xiàn) 2 元、 5 元、 10 元直至 100 元的人民幣，教師邊呈現(xiàn)實物，邊讓學(xué)生用句型“ How much is it？ It’ s ...yuan．”來談?wù)撨@些實物。利用實物，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中常見、常 用的人民幣，以此來導(dǎo)入引出本課中的基本句型“ How much is it？”通過這種教學(xué)手段，既活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也使教學(xué)內(nèi)容更情趣化、生活化，為新知識“ How much is it？”的教學(xué)奠定了感性的認(rèn)識。如果我們單從成人的思維出發(fā)來設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)，這實屬簡單。而如果從兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)則不然。在本例中，教師充分利用學(xué)生在日常生活中常見的人民幣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情。并利用人民幣的不同面額，來引出并教學(xué)句型“ How much is it？ It’ s．．． ．”。通過這種情景化、情趣化、生活化的教學(xué)途徑，既活化了教學(xué)內(nèi)容，巧妙地抓住了學(xué)生的童心，又充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高度，讓他們“跳一跳摘到了桃子”。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識，發(fā)展了學(xué)生的思維，而且對“ How much is it？”這個句型的理解就水到渠成，課堂的生成自然也就精彩。 在 PEP 教材中，可以用實物進(jìn)行新知識導(dǎo)入的有很多。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)用品的單詞或句型；學(xué)習(xí)身體各部位的單詞或句型；關(guān)于顏色的可以直接拿油畫棒、彩筆；四上 My Classroom 單詞：window\door\picture\board\light。 My School Bag 中單詞： Chinese book ②繪畫導(dǎo)入：包括簡筆畫導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、幻燈片、卡片導(dǎo)入等等。 ，它具有筆劃簡單、形象、生動的特點，學(xué)生易于理解，而且很受學(xué)生歡迎，是一種極常用的引入方式。例如三年級下冊 Unit 6 At the Zoo 第二課時 Let’ s learn 【 small\big\long\short】 通過 Free talk \Let’ s do \Let’ s sing 熱身后，在黑板上邊畫 elephant 的每一部分，邊描述 : big body\long nose\short tail? 又畫出 mouse 邊畫邊描述 :small head\small nose\long tail?從而引出 big\small 詞匯拼寫。整堂課的引入基本都是運用生動形象的簡筆畫，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氣氛活躍，從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。最后形成一個漂亮的 zoo。這一導(dǎo)入過程注重啟發(fā)、比較和聯(lián)想。通過與原有知識的對比，學(xué)生能直觀、清晰地分辨出本新語言點，從而逐步形成歸納所學(xué)知識的能力及積極思考的良好習(xí)慣。 可以 用簡筆畫的有很多。學(xué)習(xí)食品類單詞：漢堡包、雞肉、薯條、蛋糕、熱狗；關(guān)于玩具類單詞：飛機(jī)、氣球、球、小汽車、小船；關(guān)于水果類單詞：關(guān)于動物類單詞； ：六年級上冊 Unit 6 The story of the rain A Let’ s Talk 時，【 Where does the rain e from? It es from the ?！拷處熢趶?fù)習(xí)單詞后直接出示了一幅帶箭頭指示和單詞 rain— clouds 的圖片，問： Look at the picture, please. Where does the rain e from? 學(xué)生在這么簡單明了的示意圖下就很容易的回答出： It es from the clouds. 接下來，教師用了同樣的方式學(xué)完下面的句型。 ③肢體導(dǎo)入：肢體語言，是指動作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出的含義。它可以幫助學(xué)生加深對單詞教學(xué)與肢體語言結(jié)合起來。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞，尤其是表示動作的單詞，都可以用肢體語言表達(dá)出來。如：在學(xué)習(xí) jump、 run、 swim、 fly 四個詞時，教師可以做出跳一跳、跑一跑、游一游、飛一飛等動作 引入單詞。再如：學(xué)習(xí) hot、 cold、 scared 等單詞，教師可以做出害怕、擦汗、縮成一團(tuán)的動作，不僅順利的引入單詞，而且加深了學(xué)生對單詞的理解、記憶。 ④多媒體導(dǎo)入法：目前，多媒體教學(xué)手段已進(jìn)入了我們的課堂。如果在課的導(dǎo)入就能將課的內(nèi)容及有關(guān)部分用電教手段展示出來，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生無疑是相當(dāng)重要的。就如教學(xué) At the Zoo內(nèi)容時，如果點擊 At the zoo按鈕，就進(jìn)入 動物園 的場景，各類動物呈現(xiàn)在眼前，有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動，栩栩如生。只 要用鼠標(biāo)隨意點擊動物，相應(yīng)的動物叫聲和單詞就會出現(xiàn)在動物身旁的 氣泡 中，讀音會通過揚(yáng)聲器傳出。學(xué)生可以看著單詞，聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來學(xué)習(xí)單詞。如果選擇了對話按鈕，就會播放出 Miss White 和學(xué)生的對話。由此導(dǎo)入對話的教學(xué)，學(xué)生趣味盎然。 ⑵聽覺導(dǎo)入：分為歌曲導(dǎo)入法、模擬聲音導(dǎo)入法和歌謠、 chant導(dǎo)入。 ①歌曲導(dǎo)入法：如果課的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動聽的樂曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣 、陶冶情操。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌 Hello！來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會感到很輕松。 ②模擬聲音導(dǎo)入法：可以模擬或錄制自然界的各種聲音，以此來刺激學(xué)生的聽覺，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。四年級下冊 Unit 6 At a Farm A Let’ s Learn 時，教師可以錄制動物的聲音，做到了未見其形，先聞其聲，有效的引入了新詞的學(xué)習(xí)。 ③歌謠、 chant 導(dǎo)入法： PEP 教材設(shè)計了許許多多 的 chant。這些chant 有韻腳，有意境，語言精練，節(jié)奏明快，充滿童趣，富有動感，旋律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。我們要根據(jù)課型結(jié)構(gòu)和語言特點，充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙運用會話能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握新的語言知識創(chuàng)設(shè)情境。會話導(dǎo)入的方法主要有： ⑴問題導(dǎo)入法：問題導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡便的一種導(dǎo)入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能順其自然 導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。例如：教學(xué)三年級下冊“ How many?”這一內(nèi)容時，我與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)“ Hi,? .How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。 ⑵對話導(dǎo)入：在實際教學(xué)中，老師經(jīng)常會根據(jù)教學(xué)有選擇、有計劃、有目的地與學(xué)生進(jìn)行問答。五年級下冊 Unit 2 My Favorite Season A Let’ s Talk 【 Which season do you like best? Fall. It’ s always sunny and cool. Which season do you like best? Winter. I can play with snow. I don’ t like winter. It’ s too cold.】時，突破難點單詞 best 后，老師和學(xué)生對話 :I like fall best. Which season do you like best? S1? .S2? . Class, which season does Zhang Pen like best? Do you want to know? Let’ s listen to the tape ，引入 課題。 3．游戲?qū)敕? 游戲?qū)肽苁箤W(xué)生在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)英語，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的目的。（猜謎、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友，藏東西）游戲的設(shè)計一定要新穎，并富有科學(xué)性和趣味性。例如：我們在講 Let’ s Talk 時，一般先復(fù)習(xí) Let’ s learn 部分的單詞，做 missing game 的游戲，并有意識的把本節(jié)課需要用到的單詞放在后面，由此引出重點句型，就是一種很好的導(dǎo)入方式。 ⑴全身反應(yīng)法 TPR 是常用的游戲方式，可以有效地檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生的聽力和理解能力 的有效手段，通常用在課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。 PEP 教材中的一到四冊書的 Let’ s do 版塊就是很好的導(dǎo)入素材。（ Touch your nose。 Simon says） ⑵猜謎游戲要求學(xué)生通過思考和分析得出結(jié)論，提高了觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。一個難度適當(dāng)且極具趣味性的猜謎游戲，可以引起廣泛的參與和深度的思考。例如：四年級上冊 Unit 6 Meet My Family B Let’ s learn 就可使用猜猜的游戲?qū)?。教師描述?He’s a famous man. He’ s tall and strong. He likes playing basketball very much. 等等。引出 He’ s a basketball player. ⑶競賽導(dǎo)入采用競賽和評比相結(jié)合的形式豐富課堂導(dǎo)入，為新課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和調(diào)整競賽的形式。如：教師在教授第一冊 Unit Four We Love Animals 時，采用了小組競賽的形式進(jìn)行導(dǎo)入。教師把全班學(xué)生分成 4 組，要求他們在兩分鐘內(nèi)，盡可能多地說出動物的名稱，評選出獲勝小組。在競賽中，小組員表現(xiàn)非常積極，踴躍為小組爭分 。競賽結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)： You know so many animals. This class, we’ re going to learn Unit Four We Love Animals?然后開始了本單元的學(xué)習(xí)和交流。用小組競賽形式進(jìn)行導(dǎo)入，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)欲望，場面非常熱烈，教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，導(dǎo)入自然流暢，導(dǎo)出了活力，導(dǎo)出了實效。 ⑴模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言情境，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語境和在語境中運用所學(xué)語言的過程，同時也 調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 如：第七冊 Unit 3 B Let’s read ， T: The blackboard is not clean. Who can help me? You’ re helpful. I’ m thirsty. May I have some water? Where’ s my bottle? Thank 等。接下來， T: All of you are helpful. So a beautiful chant for you. 自編了一個 chant: Did you go to the park? Yes, I went to the park? . 就剛才創(chuàng)設(shè)的情景提問： Wh