發(fā)展心理學(xué)專(zhuān)升本試題-資料下載頁(yè)
2025-03-24 23:31本頁(yè)面
【正文】 是通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它不同于刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)。 4. 社會(huì)學(xué)習(xí)：指任何一個(gè)社會(huì)團(tuán)體都是用其認(rèn)可的方式去引導(dǎo)它的成員按某種行為去行動(dòng)。5．最近發(fā)展區(qū): 維果斯基認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況下借助人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這樣在智力活動(dòng)中，對(duì)所要解決的問(wèn)題和原有獨(dú)立活動(dòng)之間可能有差異，由于教學(xué)，而在別人的幫助下消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。 （指介于兒童能夠獨(dú)立完成的認(rèn)知任務(wù)與兒童在成人指導(dǎo)下所能夠完成的認(rèn)知任務(wù)之間的差距。） 5. 同化: 即把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。 6. 順應(yīng): 即順應(yīng)主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。 7. 縱向研究: 在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)個(gè)體心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究。也叫追蹤研究.8. 橫斷研究：在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一或某幾個(gè)年齡的被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查并加以比較。聚合交叉研究：是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方法。9. 依戀：是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。 10. 積極詞匯：指兒童既能理解又能正確使用的詞匯。 11. 消極詞匯：指或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。12. 組織（系統(tǒng)化）：指?jìng)€(gè)體找出要識(shí)記材料所包含項(xiàng)目間的意義聯(lián)系，并依據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行記憶的過(guò)程，包括對(duì)信息儲(chǔ)存和提取兩方面的系統(tǒng)化。 13. 元記憶：是關(guān)于記憶過(guò)程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)。 14. 社會(huì)化：就是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會(huì)的各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念和知識(shí)技能,成為獨(dú)立的社會(huì)成員并逐步適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。15. 侵犯行為：又稱(chēng)為攻擊行為,是針對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為. 16. 親社會(huì)行為：指對(duì)他人或社會(huì)有利的行為及趨向。又稱(chēng)為向社會(huì)行為,利他行為。 17. 性別化：兒童獲得性別認(rèn)同和關(guān)于他所生活的社會(huì)認(rèn)為適合于男人或女人的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征的過(guò)程就是性別化. 18. 性別角色認(rèn)同：是對(duì)一個(gè)人具有男子氣或女子氣的知覺(jué)和信念. 19. 學(xué)習(xí)策略：指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程，是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。 20．社會(huì)性認(rèn)知：是指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。 21．角色采擇：也稱(chēng)觀點(diǎn)采擇，是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想與情感的一種必需的認(rèn)識(shí)技能。 22．自覺(jué)紀(jì)律：就是一種出自?xún)?nèi)心要求的紀(jì)律，是在兒童對(duì)于紀(jì)律認(rèn)識(shí)和自覺(jué)要求的基礎(chǔ)上形成起來(lái)的，而不是依靠外力強(qiáng)制的紀(jì)律，因此自覺(jué)紀(jì)律的形成過(guò)程即是一個(gè)紀(jì)律行為從外部的教育要求轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)心需要的過(guò)程。 23. 智力發(fā)展模式：是指智力水平隨年齡變化的軌跡，任何一種智力發(fā)展模式必須回答：智力發(fā)展是單向的還是多向的、單維的還是多維的。24．晶體智力：是通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。 四、問(wèn)答題1. 發(fā)展心理學(xué)研究的基本內(nèi)容有哪些？2. 簡(jiǎn)述兒童心理學(xué)的演變和發(fā)展的過(guò)程（階段）？3. 簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展結(jié)構(gòu)理論。4. 弗洛伊德以“性”（里比多）為劃分依據(jù)，將兒童的發(fā)展分為哪五個(gè)階段？（簡(jiǎn)述弗洛伊德的兒童心理發(fā)展階段？）5. 簡(jiǎn)述華生的發(fā)展心理學(xué)理論？6. 維果斯基的“發(fā)展”的實(shí)質(zhì)是什么？7. 維果斯基認(rèn)為教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系怎樣？8. 皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展的本質(zhì)和原因是什么？9. 皮亞杰把兒童心理或思維發(fā)展分成哪幾個(gè)階段？10. 依戀的發(fā)展過(guò)程可分為哪些階段？11. 早期的同伴交往經(jīng)歷哪幾個(gè)發(fā)展過(guò)程？12. 幼兒言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)？13. 幼兒記憶的發(fā)展的特點(diǎn)？14. 幼兒思維有什么特點(diǎn)？15. 皮亞杰認(rèn)為“前運(yùn)算階段”（幼兒期） 思維的基本特點(diǎn)是什么？16. 簡(jiǎn)述幼兒概括的特點(diǎn)？17. 簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？18. 皮亞杰認(rèn)為兒童的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？19. 侵犯行為的影響因素有哪些？常用的控制方法有哪些？20. 親社會(huì)行為的影響因素有哪些？訓(xùn)練方法有哪些？21. 簡(jiǎn)述同伴關(guān)系的作用？22. 早期的伙伴關(guān)系不良容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？23. 學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)兒童心理發(fā)展有什么作用？24. 簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的思維發(fā)展的基本特點(diǎn)？25. 兒童概括的水平大體上經(jīng)歷哪三個(gè)階段？26. 簡(jiǎn)述小學(xué)兒童概念的發(fā)展？27. 簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的推理能力的發(fā)展趨勢(shì)？28. 簡(jiǎn)述小學(xué)兒童思維品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)？29. 簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)？30. 塞爾曼認(rèn)為兒童的角色采擇技能的發(fā)展表現(xiàn)出哪幾個(gè)階段？31. 小學(xué)兒童的同伴交往的基本特點(diǎn)是什么？32. 塞爾曼曾提出兒童友誼發(fā)展有幾個(gè)階段？33. 小學(xué)兒童品德發(fā)展的基本特點(diǎn)有哪些？34. 簡(jiǎn)述小學(xué)兒童道德行為的特點(diǎn)？35. 初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？36. 簡(jiǎn)述初中生思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？37. 簡(jiǎn)述初中生反抗心理產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)？38. 簡(jiǎn)述初中生情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)?39. 初中生的消極心境表現(xiàn)在哪些方面？40. 簡(jiǎn)述中年人的智力發(fā)展模式？41. 成年晚期認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？42. 成年晚期情緒、情感特點(diǎn)？五、論述題述評(píng)埃里克森的心理發(fā)展階段理論？述評(píng)斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論？述評(píng)班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論？試述維果斯基的心理發(fā)展觀？試述皮亞杰心理發(fā)展階段理論？試述各種言語(yǔ)發(fā)展理論？12
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