新課改下的小學古詩詞教學-資料下載頁
2025-03-22 14:10本頁面
【正文】 。如賞析杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》等，教師完全可以利用課余時間讓學生畫一畫，通過畫畫明了詩詞之意。演，就是角色扮演。小學生喜歡表演，喜歡展示自己，但是如果把表演放在課堂上，一則時間上不允許；二則學生由于過度興奮而影響課堂紀律。那么就可以放在活動課，學生不僅可以從中獲得樂趣，而且也可以發(fā)揮他們的表演天賦。至于表演內容，可以是角色扮演，如李白的《贈汪倫》，分別扮演李白和汪倫。同時，也可以讓學生合作當當“小編劇”，自主創(chuàng)作，編寫表演內容。以內容為專題進行探究學習。古詩詞內容廣泛，學習時，可打通課內外的渠道，加以分類歸納，有助于積累與運用。這樣不僅積累了不少古詩詞，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。以作者為專題進行探究學習。以作者為主線來整合詩詞，是很有效的一種學習方法，它能使學生用好用足用透書中提供的例詩，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，通過成倍的積累，熟悉作者文風，從而更好地把握時代背景和作品情感，更好吸收中華優(yōu)秀文化的營養(yǎng)2. 善于積累，可以利用班隊課、活動課開展《探訪詩仙李白》等古詩詞綜合實踐活動，這樣就可以加深學生對詩文內容的理解和對李白寫作風格的把握。當然需要注意的是：對古詩詞綜合性的積累，必須從低段就開始實行，“千里之行，始于足下”，低年級可以由老師幫扶完成積累；到了高年級，學生就自然養(yǎng)成了自主積累的習慣，那么老師教得輕松，學生學得也快樂。總之，新課程背景下的小學古詩詞教學必定要求與時俱進，在教學過程中，必須采用科學有效的教學方法，在強調學生自主感悟的同時，也應充分發(fā)揮教師的主導作用，將兩者有機的統(tǒng)一起來，真正體現(xiàn)新課程改革的具體目標，轉變學習方式，將自主、合作、探究的學習方式貫徹到實處。
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