【正文】 慧，挖掘著我們的潛能。在新課改的洪流中，我們打破了固步自封、墨守成規(guī)的現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法都有了脫胎換骨的變化。從執(zhí)教到現(xiàn)在，半年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，感觸頗多，更使我加深了對新課改的理解與體會。我進(jìn)一步認(rèn)識到了開展新課改的必要性和緊迫性。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下我的點(diǎn)滴體會。一、語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“語文味”所謂語文味即語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語言、文學(xué)、形象、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，使學(xué)生體會到語文的美感。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗(yàn)語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過程。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生對語文作品反復(fù)咀嚼品味，給學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在書聲中，用心靈去擁抱語言。如在講授《一去二三里》這篇課文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛，發(fā)揮想象力，體驗(yàn)數(shù)詞與其他詞語組合后構(gòu)成的場景的意境之美。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解欣賞作品。如在《小小的船》一課中，我會讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)散思維，思考“彎彎的月兒除了像小船之外還像什么？”我得到的反饋越多，就說明學(xué)生的思維越活躍，參與得積極性越高，就越能使學(xué)生體會月兒之美。二、語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“兒童味”小學(xué)語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)不是“填鴨”和控制，而是借助課本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在還學(xué)生以主體地位的過程中，語文教師應(yīng)自覺成為語文課堂教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者、組織者、幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的注意力融入語文課，讓童聲、童心、童真、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中得以真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中，兒童自有兒童的感知，兒童自有兒童的詮釋，教師不僅要學(xué)會引導(dǎo)，更要學(xué)會去傾聽，甚至你還會有所收獲。如在《陽光》這一課中，我讓學(xué)生思考：“作者為什么說‘陽光像金子，陽光比金子更寶貴’呢？”我沒有想到同學(xué)們都回答得那么好，有的說：“陽光可以把濕衣服曬干?！庇械恼f：“有了陽光，我家就能曬蘿卜干了。”還有的說：“陽光使小樹更高，禾苗更綠，給萬物帶來了生命。”聽著孩子們的回答，感覺很欣慰，看來讓他們了解陽光重要性的目的已經(jīng)達(dá)到了。有些時(shí)候，當(dāng)你一改往常滔滔不絕的形象，扮演一位傾聽者時(shí)，你一定會有所發(fā)現(xiàn)。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“個人味”語文課的個人味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中的處理教材、組織教學(xué)活動，選擇教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸多因素凝聚之后所顯示出來的整體的審美風(fēng)貌，這種風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。人們常說：“字如其人?！痹诮虒W(xué)方面則可改為“課如其人。”正如大自然中沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性完全相同的教師。每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等都是千差萬別的，這也決定了每位老師語文課的不同。那如何使語文課富有個人味呢？第一，鉆研教材。課本上的內(nèi)容要爛熟于胸，并能通過自己的重新編排，達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的目的。第二、了解學(xué)生。在課堂上想要達(dá)到后進(jìn)生回答、中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生評價(jià)的目的，就要做到因材施教。而因材施教則正是建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上。第三、設(shè)計(jì)教法。每位教師都有自己的長處和短處，應(yīng)爭取做到人無我有，人有我優(yōu)，在語文課上顯示與眾不同的個性?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引導(dǎo)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片新天地里，教師與學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！第五篇：淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)寧洱縣磨黑鎮(zhèn)第二小學(xué) 賀滿華如今的中國正處于科技更新，經(jīng)濟(jì)騰飛的最新時(shí)期，各行各業(yè)的頂尖人物層出不窮，人才的輸送又離不開教育，為保障社會的穩(wěn)步發(fā)展，抓好教育是前提，更是國家的基本國策。隨著《新教育法》的頒布，全國各地都在大力推廣。作為一線教師，我們正在努力更新觀念，轉(zhuǎn)變教法。鄙人認(rèn)為，新課改下的語文教學(xué)可以朝以下幾方面推進(jìn)。一、夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的根基，是提高孩子們學(xué)習(xí)興趣的源動力，更是學(xué)前兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的一大轉(zhuǎn)型。它包括拼音、字、詞、說話、寫話。拼音學(xué)會了，利于識字，會認(rèn)、能寫字了就能引導(dǎo)學(xué)生去思考，去判斷，去交流，同時(shí)，學(xué)生的思維能力，交際能力，語言組織能力，審美情趣等語文素養(yǎng)也隨之培養(yǎng)起來了，個性特點(diǎn)也就得以展現(xiàn)。二、讓教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，這對用好教材、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要?；A(chǔ)知識、口語交際、短文、習(xí)作，每一部分都有它所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如：有感情地朗讀；不管是閱讀課文還是精讀課文，每一篇課文都有有感情地朗讀這一目標(biāo)要求。如果能做到有感情地朗讀，學(xué)生情感的火花就會與作者發(fā)生碰撞，就會跟隨作者，臵身于作者設(shè)臵的情景之中，想作者所想，樂作者之樂，讓文字變得豐滿起來，給讀者以身臨其境的感覺，易于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的理解。反之，就是一個認(rèn)字過程，讀書如同嚼蠟，食之無味。如：《?精彩極了?和?糟糕透了?》 里的?母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從?亮亮地?和?興奮地?感受到母親對巴迪寫詩行為的贊賞，她聲情并茂地評價(jià)，將激勵起七歲的巴迪的寫作興趣。這與父親對他的評價(jià)?‘我看這首詩糟糕透了?！赣H把詩扔回原處。?形成了強(qiáng)烈的對比，巴迪不理解父親對他所寫詩的質(zhì)量的要求，所以，哭著跑回了自己的房子里，他無法接受父親對詩的評價(jià)。教材要求教師在實(shí)施拼音教學(xué)時(shí)，要落實(shí)以下目標(biāo)，學(xué)生會讀每一個音節(jié)的四聲；會寫每一個拼音字母；會讀兩拼音、三拼音并能分開、組合；給音節(jié)加聲調(diào)，能用聲母和其他韻母相拼。一年級上冊必須達(dá)到上面這幾點(diǎn)，同時(shí)，它還伴有認(rèn)識常用字的落實(shí)。如果達(dá)不到目標(biāo)，學(xué)生就無法進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，因?yàn)?，第一冊后兩單元的課文不帶拼音，不認(rèn)識字就無法學(xué)課文?。【拖裣棺記]拐棍，寸步難行啦！以此類推，不會讀字就不能學(xué)詞，詞語沒掌握怎么說話呀！即使能說也寫不出來，興趣受挫，落下的知識就成了?落雨背稻草?越背越重，還談什么抓質(zhì)量。所以，新課標(biāo) 的實(shí)施和推廣，要求教師一定要重視每一個教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，即教什么就要做到學(xué)生會什么，要忌諱知其然而不知其所以然。三、重視教材的二度開發(fā)教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，里面的每一篇課文都是教學(xué)的范本。在實(shí)施教學(xué)前，教師要清楚教材編寫的意圖，要以教參為準(zhǔn)繩，充分挖掘文本蘊(yùn)含的知識和滲透的思想，切忌照本宣科，把學(xué)生困死在教材里。而應(yīng)該把教材教厚來拓寬教學(xué)內(nèi)容。如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第十冊的第十九課《草船借箭》，借箭經(jīng)過中的?魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦？’?一個?吃驚?，它蘊(yùn)含著許多內(nèi)容：他吃驚諸葛亮膽子真大；他吃驚諸葛亮為什么能答應(yīng)周瑜，并簽下軍令狀？他吃驚諸葛亮真是知識淵博……?諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?一個?笑?字，笑出了諸葛亮的自信；笑出了諸葛亮實(shí)施此次活動的胸有成竹；他這是勝利者的笑，你周瑜想陷害我，沒門；還笑曹操因生性多疑而上當(dāng)。此環(huán)節(jié)，周瑜由于妒忌而心生邪念想加害于諸葛亮的丑惡嘴臉暴露無遺，同時(shí)孩子們還感受到了諸葛亮的知識淵博、聰明過人之處。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，讓他們展開合理的想象：?事后，周瑜碰到諸葛亮?xí)趺凑f，怎么做？?答案可謂精彩紛呈啦！對教材進(jìn)行二度開發(fā)，孩子們不僅受到了思想教育，還在很大程度上為他們進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。不僅如此，教材還是教師們用來掌握教學(xué)方向和范疇的框架。如：小學(xué)語文課本第十冊的《自己的花是讓別人看的》一文，細(xì)心研究，教學(xué)方法靈活而多樣。教師可依據(jù)教參從課題《自己的花是讓別人看的》去展開教學(xué)；也可抓住季老四十年后回德國回答女主人的那句話，?變化是有的，但是美麗并沒有改變。?這句話為契機(jī)，實(shí)施教學(xué)活動；還可采用季老對德國人的贊嘆?多么奇麗的景色！多么奇特的民族！?為突破口來學(xué)習(xí)課文；教學(xué)時(shí)，始終圍繞德國人?我為人人，人人為我?的精神境界來感受季老語言的美。其實(shí)，無論你從文章的那部分為教學(xué)切入點(diǎn)，教學(xué)活動都應(yīng)該網(wǎng)在課題的魂里。這樣，實(shí)施教學(xué)時(shí)，就不會漫無邊際，而導(dǎo)致離題?？傊?，要大力推廣新課改，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。打破傳統(tǒng)教育，變以往的重結(jié)果為重過程；把以往死記硬背的方法變?yōu)榻裉斓睦斫庥洃洠话迅叻值湍軆航逃蔀闀W(xué)習(xí)、具有合作能力和創(chuàng)新精神于一身，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的高科技人才?？偟膩碚f，教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力才是教師教學(xué)之根本。聯(lián)系電話：***郵政編碼：665102 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