【正文】 媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)情況的反饋信息常被忽視；學(xué)生關(guān)注更多的是多媒體所演示的內(nèi)容，教師的言語(yǔ)鼓動(dòng)和情感宣泄常被學(xué)生忽視。有時(shí)教師會(huì)有顧了這頭，而顧不上那頭的手忙腳亂的感覺(jué)。如課文的配樂(lè)朗誦固然好，但如果上課教師自己能朗誦，或讓條件好的學(xué)生來(lái)朗誦，那不是更能影響學(xué)生的情緒，更能渲染課堂氣氛嗎？多媒體所帶來(lái)的便捷不能取代課堂上的生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)本身需要有序，但這是相對(duì)而言的。多媒體課件一旦制作成功，它的程序就固定不變了。上課時(shí)，教師只能一步步按照課件的固定程序進(jìn)行演示，不能隨著課堂教學(xué)過(guò)程的變化而靈活調(diào)整演示程序，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體既定的程序中去，整堂課的教學(xué)過(guò)程完全由多媒體的程序控制，不僅學(xué)生，就連教師的思維與講解都被多媒體控制了，整個(gè)課堂的靈活性與開(kāi)放性受到了限制，學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，智慧火花的碰撞是無(wú)法在多媒體上預(yù)先設(shè)置的。有些教師設(shè)置好的問(wèn)題，答案也是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，但對(duì)許多問(wèn)題，學(xué)生與教師的理解是有很大差異的，學(xué)生有很多有創(chuàng)意的答案無(wú)法放進(jìn)多媒體向全體同學(xué)展示。長(zhǎng)期如此，學(xué)生就不積極思考，或者不愿意發(fā)表自己的富有個(gè)性的看法，而是期待教師的答案早點(diǎn)展示出來(lái)。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)，探討解答是非常靈活與開(kāi)放的，如果多媒體設(shè)置的課堂框架限制了這種學(xué)習(xí)方式，那就與新課標(biāo)的要求背道而馳了。更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。多媒體所展示的圖像、聲音一般只是對(duì)語(yǔ)言文字的一種淺層次的詮釋?zhuān)宜墙?jīng)過(guò)教師理解后的產(chǎn)物，已經(jīng)失去了課文中語(yǔ)言文字的原汁原味。如果以視聽(tīng)來(lái)代替對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的領(lǐng)會(huì)過(guò)程，缺乏分析、推理、歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)一些較淺層次的語(yǔ)言現(xiàn)象也可能只是知其然而不知其所以然，至于較高層次的語(yǔ)文能力，更難得到較好的培養(yǎng)。許多課文的內(nèi)容要求通過(guò)學(xué)生的豐富的想象力，聯(lián)想能力去感悟和理解，心領(lǐng)神會(huì)是最符合新課標(biāo)下語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，如果非要用多媒體把語(yǔ)言文字的內(nèi)涵用固定的畫(huà)面展示出來(lái)，那勢(shì)必局限了學(xué)生想象思維的空間，用聽(tīng)代替了學(xué)生的讀，就使學(xué)生失去了直接感受語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味不夠深入與直接了?？傊?，語(yǔ)文課在選用與制作多媒體課件時(shí)，要遵循適量，適當(dāng)?shù)脑瓌t。多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，它不是板書(shū)的簡(jiǎn)單替代品，它是服務(wù)于教學(xué)的。恰到好處的運(yùn)用多媒體，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果。如果運(yùn)用不恰當(dāng)，就會(huì)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，使語(yǔ)文課堂變得失去活力，失去了靈活性與開(kāi)放性。為體現(xiàn)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的理念，語(yǔ)文教師要?jiǎng)幽X筋制作精美，靈活的多媒體課件，讓它們更好的服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)再上新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)改革初探[J]。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)。1980年04期 。解放思想 改革語(yǔ)文教學(xué)[J]。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)。1980年05期 。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)體系的科學(xué)化問(wèn)題[J]。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)。1980年06期第五篇：新課改下的語(yǔ)文教學(xué)新課改下的語(yǔ)文教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2018）11007402孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀(guān)其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓?畹哪抗?。秶虽奖孩子们“好?了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。三、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問(wèn)：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說(shuō)些什么？老頭子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？然后同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究，在小組探究過(guò)程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營(yíng)造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話(huà)、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生觀(guān)，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿(mǎn)激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。