新課改下的小學古詩詞教學-wenkub
2023-04-06 14:10:48 本頁面
【正文】 境；李白的《早發(fā)白帝城》，可以播放明快的鋼琴曲渲染情境；《贈汪倫》、《送元二使安西》等送別詩，可以扮演角色演一演來體會情境。何謂重建意境，就是要想方設法讓詩詞中的畫面和詩人的情感在學生腦中“活”起來，從而使學生在身臨其境、身聞其聲、身見其形中深入理解詩意，體會詩人情感，最終獲得審美體驗，受到思想教育。例如學習五年級上冊王安石的《泊船瓜洲》這首古詩。那么，如何凸顯詩詞的核心價值呢？可以說每一首古詩都承載著一個詩人的情感和靈魂。完全沒有達到新課標所要求的欣賞和品味。詩就是一位古代的知心朋友，就是整個中國文學史的靈魂。一、新課標關于古詩文閱讀的要求： 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。三、改變這種現(xiàn)狀的方法：（一）、古詩詞課堂教學1.好的古詩詞往往是一字立骨或一語傳神，而這一“字”正是它的詩脈，它的核心價值。就可以這樣來設計：在引導學生知曉詩人生平、理解詩詞大意之后，可以問：“你認為整首詩中最傳神的是哪個字？”抓住“綠”這個字進行分析，學生讀懂了這個“綠”把春風給江南岸帶來的變化鮮活的表現(xiàn)出來。就這點來看，完全可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，但是單靠學生的憑空想象，怎么可能把古人心中的意境完全想象出來，所以這就需要老師創(chuàng)設一定的情境，讓學生與文本對話，與作者對話。所謂“仁者見仁，智者見智。只有這樣的問題才能激起學生無限的興趣和思考潛力，真正培養(yǎng)他們的個性化理解，同時又能使問題立于經(jīng)典文本之上，使學生系統(tǒng)地把握文本。老師可以順勢追問：“想象一下，假如你推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？”這樣的巧問，學生肯定會對春景有許多不同
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