新課改下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)(編輯修改稿)
2025-04-18 14:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化理解就需要老師深層次地解讀文本，設(shè)計(jì)一些能“一石激起千層浪”或“牽一發(fā)而動(dòng)全身”頗具張力的問(wèn)題。只有這樣的問(wèn)題才能激起學(xué)生無(wú)限的興趣和思考潛力，真正培養(yǎng)他們的個(gè)性化理解，同時(shí)又能使問(wèn)題立于經(jīng)典文本之上，使學(xué)生系統(tǒng)地把握文本。比如王維的《九月九日憶山東兄弟》，就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)有張力的問(wèn)題：“‘遍插茱萸少一人’，少了誰(shuí)?。俊边@一巧問(wèn)，學(xué)生立刻明白了原來(lái)是王維在推想兄弟們?cè)谥鼐诺歉邥r(shí)想念自己的情景，體會(huì)詩(shī)人有創(chuàng)意地寫(xiě)作。再如葉紹翁的《游園不值》，同樣可以設(shè)計(jì)一個(gè)張力的問(wèn)題：“為什么葉紹翁看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，就知道有滿園的春色呢？為什么他不把園中的美景寫(xiě)下來(lái)呢？”這是一個(gè)既有趣味性而又耐人尋味的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多個(gè)性化的理解：“可能葉紹翁以前來(lái)過(guò)”，“可能只是他的猜測(cè)”，“可能他故意這么寫(xiě)，留給我們來(lái)想象”。老師可以順勢(shì)追問(wèn)：“想象一下，假如你推開(kāi)了柴門(mén)，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？”這樣的巧問(wèn)，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)春景有許多不同的想象，真正達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。課改提出的新理念：“不能教教材，而是要用教材教”，就是說(shuō)對(duì)經(jīng)典文本的解讀和教學(xué)后，勢(shì)必要追求拓展，只有拓展才能更完整地體會(huì)文本中的內(nèi)涵和經(jīng)典，也只有拓展才能拓寬教學(xué)的視野，使教學(xué)更上一層樓。但是需要注意：是用“教材”教，所以拓展不能脫離文本，應(yīng)該在對(duì)文本綜合理解的情況下進(jìn)行拓展，拓展內(nèi)容也應(yīng)與文本內(nèi)容自然融合，而不是牽強(qiáng)附會(huì)的結(jié)果。另外，拓展也要適度，畢竟課堂的時(shí)間是有限的，如果為了拓展而拓展，那么就本末倒置了。（二）、開(kāi)發(fā)古詩(shī)詞課
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