小學語文古詩詞情境教學法的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-10-21 09:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詞： 小學語文教學 動靜教學法 提問 游戲 合作精神 摘要：“情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。小學語文教學論文 情景教學讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點建議，希望激發(fā)學生的語文學習興趣。一、動態(tài)學習：多媒體激發(fā)學生的學習興趣隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學中，動靜相宜、感染力強 等特點，恰當運用媒體，可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，生動地學習在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設(shè)備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。首先，多媒體技術(shù)可以提高學生的表達能力，其所展示的內(nèi)容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，多媒體技術(shù)可以幫助學生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味。此外，多媒體技術(shù)的使用還可以培養(yǎng)小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用多媒體技術(shù)教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導(dǎo)學生去分析、總結(jié)，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調(diào)動學生的積極性，增強教學效果。二、動態(tài)學習：良好的合作與交流激發(fā)學習興趣素質(zhì)教育要求學生具有合作交流的能力，學會與他人溝通和分享。課堂上學生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學生掌握所學的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學生積極主動地學習。合作學習還可以發(fā)揮學生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學中老師很難顧及所有的學生，不能完全照顧學生的個性特點和學習水平。通過交流和合作，學生通過小組的形式進行合作，在這樣的學習環(huán)境中，每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學習的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養(yǎng)學生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學習興趣。三、動態(tài)學習：游戲激發(fā)學生的學習興趣小學生對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學生的這一特點，在課堂上開展適當?shù)挠螒?，激發(fā)小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導(dǎo)入時可以適當引入游戲。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當?shù)挠螒蚧顒樱瑤椭鷮W生集中注意力，引導(dǎo)學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態(tài)。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，有些學生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學科的學習興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學生的學習會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學生的語文學習興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學習和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。四、靜態(tài)學習：巧妙的提問激發(fā)學生的學習興趣教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發(fā)他們的語文學習興趣。五、靜態(tài)學習：豐富的情感激發(fā)學習興趣以情感人，營造良好的情感氣氛是激發(fā)小學生語文學習興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學習氛圍，更好地調(diào)動學習積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學生，有強烈的責任感，懂得激勵和鼓舞學生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學生的學習熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達自己的感情。在與學生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學生，讓學生在愛的氛圍中學習。結(jié)語：興趣是最好的老師，在小學語文教學過程中我們要從小學生的特點出發(fā)，努力創(chuàng)新科學有效的教學方法，動靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。第五篇：語文情境教學法語文情境教學法在新課程語文閱讀課教學設(shè)計過程中，我們老師經(jīng)常會思考這樣的問題，即
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